摘自：《百度空間》

【內(nèi)容摘要】：本文以探討高中樂理教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)自主精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的“角色互換”教學(xué)模式，提出角色互換的一個(gè)積極意義就是讓學(xué)生熟練掌握樂理知識(shí)與運(yùn)用，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生探究、掌握知識(shí)的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)新概念。

【關(guān)鍵詞】：高中樂理；角色互換；心理易位；教學(xué)范例

引言

高中樂理，即高中學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)基本理論的學(xué)課。對(duì)于許多高中生來說都感覺提不起興趣，原因何在？在入校之前普遍樂理知識(shí)都學(xué)過，而且理論課內(nèi)容相當(dāng)枯燥。在樂理課上一個(gè)常見的現(xiàn)象是老師在講臺(tái)上講的口沫橫飛，學(xué)生在下面聽的無精打采。但是扎實(shí)樂理基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)高中生來說相當(dāng)重要，學(xué)不好樂理，在以后的作品分析時(shí)就無從著手而后悔。在樂理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，關(guān)鍵是要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為此，一種新的教學(xué)模式----角色互換開始被廣大教育者關(guān)注，本文旨在通過闡述角色互換的教學(xué)模式，進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)改革的探討。

一、“高中音樂樂理課堂中的角色互換”的含義和特點(diǎn)

高中音樂樂理課堂中角色互換的含義，即是在高中樂理課堂中由學(xué)生扮演老師的角色傳授教學(xué)知識(shí)，并由老師給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生走上講臺(tái)完成本該由任課老師要完成的教學(xué)任務(wù)，再由老師和同學(xué)進(jìn)行討論、切磋和借鑒共同完成教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，角色互換教學(xué)模式一個(gè)顯著的特點(diǎn)是互教、互學(xué)、互動(dòng)、互樂。在角色互換過程中，老師與學(xué)生的界限被打破，老師以平等的地位參與到學(xué)生中，在教學(xué)中建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，和學(xué)生一起體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂。教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，一切以學(xué)生為主體，師生的教與學(xué)可變成師生互動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生來說，角色互換獲得自主發(fā)展的空間，在教學(xué)過程中可以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高自我意識(shí)，滿足求知欲望。角色互換把學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師則是幫助學(xué)生進(jìn)行自主交流的促進(jìn)者與合作者。做到師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)。

二、角色互換教學(xué)模式理論基礎(chǔ)及原則

角色互換教學(xué)模式的興起和發(fā)展，是有它理論基礎(chǔ)的，總的來說，有以下幾種：

（1）、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”理論：美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家G