摘自：《課題網(wǎng)站》

一、課題研究的背景

建國以后，特別是改革開放以來，我國基礎教育的改革與發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，基礎教育課程體系隨著社會的進步在不斷發(fā)展。音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的問題，目前，音樂教師在貫徹落實《音樂課程標準》的過程中，要轉變教育觀念，（由單一課改為綜合課），轉變學生的學習方式，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，要注意學科的綜合音樂教學，培養(yǎng)學生學習的愛好?！熬C合”音樂教育不僅是世界音樂教育的新潮流，更是新世紀在音樂教育方面的一個新起點。我國教育界已認識到綜合音樂教育的重要性，在2002年頒布的國家藝術教育課程標準中也開始提到了音樂學科綜合。

“綜合”，是基礎教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的的綜合，是以音樂為本的綜合，所以音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相同之處。從發(fā)生學的角度看，各藝術門類本是一家的，是高度融合在一起的。另一方面，作為藝術的一個最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。所以音樂與相關學科之間形成合力，能最大限度地提高音樂教學的效果。

二、研究目標

1、通過研究和實驗，在內容整合方面，以蘇教版課本為主，結合新科標的要求和自己實驗的經(jīng)驗，形成一套音樂教學與相關文化整合的思路和方法。

2、通過研究和實驗，使我們教師在理論、教學方法、教育質量方面有質的提高。

3、通過研究和實驗，使學生積極參與發(fā)展過程，讓學生樹立新的學習觀念，在整合過程中，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成對相關文化多看、多想、多用的習慣，變被動接受為主動接受，使學生的素質或能力有相對的提高，這樣有益于人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧的發(fā)展。

三、研究過程

課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)一和深化對課題的認識，從2004年10月下旬起到2005年6月初止，本課題組集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：本課題組成員除了參加由武進區(qū)教委組織的有關培訓以外，本課題組還參加本學校的專責課題培訓和邀請南師大潭頂良教授的新課程專題報告，看相關的書籍和材料。課題組成員每兩周進行交流，每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有區(qū)教研室和我校教科室支持，由課題組具體實施，并成立課題領導小組。保證了課題的有序展開。

研究過程

（1）以理論學習為指導，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，課題小組成員認真學習了“音樂課程標準解讀”、課題方案和《立足音樂課堂，注重多元“整合”》等理論性文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

（2）把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。

每學期期初，組內老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優(yōu)質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。例如，周玉芬老師上的骨干教師示范課----《茉莉花》，劉燕老師上的區(qū)級調研課