淺析初中音樂(lè)欣賞課的教材教法
摘自:《人教社》
音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富感情,陶冶情操起著重要的作用。
面對(duì)不同的學(xué)生,音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法,應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模剿鬟m應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)怎樣適應(yīng)初中生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂(lè)欣賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、針對(duì)年齡特點(diǎn)選擇適合教材是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵
初中階段,從11、12歲至14、15歲,屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期,學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè),描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè),他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品,例如:“優(yōu)美、活潑的”“開朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”等等。
這個(gè)時(shí)期,可以有針對(duì)性的將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品介紹給他們,讓他們廣泛的接受各種音樂(lè)信息,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛。
〈一〉有優(yōu)美音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如:外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》,中國(guó)作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
〈二〉初中生生活范圍大了,接觸的事物多了,其情感情緒也日益豐富,雖然這種情感還不穩(wěn)定,但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣,像描繪美好愛情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》,表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》,表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》,歌頌對(duì)大自然熱愛之情的《藍(lán)色多瑙河》,表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。
〈三〉初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展,自覺性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng),他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一特點(diǎn),外國(guó)作品貝多芬《第五交響曲》、肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》、中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇。
〈四〉對(duì)欣賞音樂(lè)的興趣,而保證這個(gè)興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料,對(duì)那些雖然是名曲,但在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的“通俗音樂(lè)”則必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。
有了好的音樂(lè),怎樣讓學(xué)生喜歡,愿意聽且從中受益,就要看教師用什么方法來(lái)引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點(diǎn)體會(huì):
二、好的欣賞音樂(lè)的方法,可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果
欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽,是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。
〈一〉故事導(dǎo)入法:孩子都愛聽故事,初中生也不例外,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可在傾聽樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事,像海頓的《驚愕交響曲》的故事,聽完故事,一下子就有了想聽這首曲子的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生們聽這首曲子,一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。
〈二〉聽音樂(lè)取名法:孩子都有表現(xiàn)欲,初中生也同樣有。于是我們可以用給你聽到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽音樂(lè),如欣賞《玩具交響曲》時(shí),邊聽邊提示他們,聽到了些什么聲音?(鳥叫、水響)是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥叫、水響嗎?(不是,是什么東西模仿出來(lái)的)那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢?(公仔、玩具)......由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽音樂(lè)的目的。
〈三〉談天說(shuō)地聊天法:初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多,對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西,教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣??梢灾v一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受,看一些演出的感想。這種體驗(yàn)的分享,同樣會(huì)感染學(xué)生,并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)。
〈四〉暢所欲言討論式:在音樂(lè)欣賞課中,音樂(lè)是第一位的,學(xué)生是音樂(lè)的主體,是有自己主觀色彩的,而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng),尊重他們的想法,不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受,充分展示他們的個(gè)性。初中時(shí)期,正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期,他們渴望得到別人的肯定,漫談音樂(lè)感受時(shí),七嘴八舌希望得到老師的注意。例如:有一次給學(xué)生聽《那不勒斯舞曲》,有學(xué)生就說(shuō)后面這段越來(lái)越快,感覺像跑馬,老師就不能批評(píng)他,而是應(yīng)積極引導(dǎo),為什么會(huì)有這種感覺,跑馬帶給你的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動(dòng))而這首樂(lè)曲速度逐漸加快,力度也越來(lái)越強(qiáng),帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生的注意力非常集中,因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況,教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛,創(chuàng)造環(huán)境,吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。
〈五〉增強(qiáng)好奇對(duì)比法:我們南通地處沿海城市,大部分中學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳,如數(shù)家珍。對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對(duì)老師介紹的音樂(lè)作品感興趣,在上名歌欣賞這一課時(shí),我先播放了三首重新改編過(guò)的中國(guó)民歌,這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味,學(xué)生特別喜歡,然后老師再把原汁原味的沒有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比,在引起了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí),就可以達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。