摘自：《安慶師訓(xùn)中心網(wǎng)》

期以來(lái)，由于受到高考指揮棒的影響，音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中一直都是處在從屬地位，就是倡導(dǎo)素質(zhì)教育近二十年后的今天，這種局面并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。在很多學(xué)校，音樂(lè)課作為“小三門(mén)”中的一員仍然僅以點(diǎn)綴或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)，學(xué)生及其家長(zhǎng)更不會(huì)重視音樂(lè)課，因此，音樂(lè)教師難免會(huì)遇到諸如學(xué)生不愿意聽(tīng)課等很多麻煩，教學(xué)效果也不好。各校音樂(lè)教師紛紛使出渾身解數(shù)想盡一切辦法，以改變這種被動(dòng)的局面。筆者所在的學(xué)校去年年初整體搬遷以來(lái)，現(xiàn)在正努力的申辦省示范高中，所以，教學(xué)條件和設(shè)施都發(fā)生了很大的變化。通過(guò)筆者的實(shí)踐證明，高中音樂(lè)欣賞課如果借助多媒體這一手段，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、把多媒體和教材結(jié)合起來(lái)

目前，全國(guó)使用的音樂(lè)教材有很多版本。今年人民音樂(lè)出版社出版的《高中音樂(lè)鑒賞》教材，無(wú)論是在內(nèi)容的安排上，還是從學(xué)生接受能力的角度來(lái)看，都可以看出編者應(yīng)該是煞費(fèi)苦心了的。這本教材既有很多古今中外的名家名曲，又考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好，安排了一些通俗音樂(lè)作品，既有很多相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，又深入淺出，所以是一本好教材。但是，如果我們僅僅依靠一本好教材和教師用書(shū)想把那么多知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受，那么，我們的課堂肯定還會(huì)沉悶，教學(xué)效果肯定還會(huì)不佳。筆者認(rèn)為，如果巧妙的運(yùn)動(dòng)多媒體把它和教材結(jié)合起來(lái)，課堂氣氛和效果則會(huì)發(fā)生很大的變化。

比如，我們?cè)谛蕾p柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時(shí)，可以打開(kāi)多媒體，讓學(xué)生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄羅斯的歷史地位，甚至是世界音樂(lè)史上的地位，然后還讓學(xué)生了解《第六（悲愴）交響曲》產(chǎn)生的歷史背景。有了這些知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生在欣賞該作品時(shí)，我們?cè)龠\(yùn)用多媒體里對(duì)該作品的分析和音響片段，逐步讓學(xué)生接受并理解這部柴可夫斯基自己認(rèn)為最得意的作品。否則，對(duì)大多數(shù)音樂(lè)素養(yǎng)并不高的高一新生來(lái)說(shuō)，我們整本教材的第二部作品就欣賞交響曲，那實(shí)在是有些勉為其難了。

又如我們?cè)谛蕾p《看大王軍中睡穩(wěn)》等京劇選段前，我是借助多媒體讓學(xué)生了解京劇的形成及發(fā)展的歷史，讓學(xué)生從多媒體上了解京劇的四大行當(dāng)，又了解京劇的四大名旦，特別了解梅蘭芳先生的生平及其為京劇走出中國(guó)走向世界所做出的偉大貢獻(xiàn)，然后再按照教材的要求和學(xué)生一起欣賞梅先生的精彩唱段。筆者認(rèn)為，我們面對(duì)的很多學(xué)生從小學(xué)到高中階段，對(duì)京劇的有關(guān)知識(shí)接觸和了解非常少。只有對(duì)京劇的歷史及相關(guān)的藝術(shù)大師們生平有了一些了解以后，我們才可以讓學(xué)生去認(rèn)真品味京劇的有關(guān)唱腔。事實(shí)是，我們這樣做了以后，學(xué)生對(duì)梅先生的作品基本上能夠認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)下去而且效果還很好，課堂的教學(xué)氣氛也很活躍。

二、把多媒體同學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

現(xiàn)在的高中學(xué)生，思想前衛(wèi)，思維活躍，接受新知識(shí)和新信息比我們想象的還要快、還要多。在他們看來(lái)，他們有自己的思想，有自己的信仰，還有自己崇拜的偶像。音樂(lè)課堂上，如果我們教師僅僅圍繞課本來(lái)學(xué)習(xí)，確實(shí)不能滿足他們的需求。有時(shí)他們會(huì)在課堂上提出一些他們自己感興趣而作為音樂(lè)老師又不應(yīng)該拒絕回答的問(wèn)題。比方說(shuō)，教材第十三單元要求我們欣賞爵士樂(lè)經(jīng)典作品《南部之子》和《不知為何》，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，課堂氣氛是很好的?？墒且恍W(xué)生在聽(tīng)完這些作品以后往往提出一些相應(yīng)的問(wèn)題。諸如美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)是怎樣產(chǎn)生的？搖滾樂(lè)發(fā)展的歷史又是怎樣的？其實(shí)我們也可以把這些內(nèi)容當(dāng)作另外一種形式的“拓展與探究”，如果學(xué)生掌握了它，無(wú)疑也是一件非常好的事情。

話又說(shuō)回頭，很多鄉(xiāng)村音樂(lè)和搖滾樂(lè)方面的知識(shí)我們做老師的也不一定都了解，怎樣回答學(xué)生提出的這些問(wèn)題？我想，利用多媒體則是非常好的選擇。借助它，我不僅讓上學(xué)生了解了二十世紀(jì)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)和搖滾產(chǎn)生的背景和歷史，了解Carter家庭，了解Bill Haley、Elves Presley等人為搖滾樂(lè)的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)還可以借以了解美國(guó)相關(guān)的歷史。如果下載一些諸如《Say you, Say me》這樣的歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可謂一舉多得。

三、把多媒體音樂(lè)及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)

新課程改革提出了新的理念：淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化課程體系，這就意味著對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。我們上音樂(lè)欣賞課時(shí)，應(yīng)該巧妙地把音樂(lè)課與美術(shù)、地理、歷史、文學(xué)等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)課變成學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)好的平臺(tái)。比方說(shuō)，我們?cè)谛蕾p俄羅斯的民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，可以先借助多媒體展示列賓的名畫(huà)《伏爾加河的纖夫》，以幫助學(xué)生感受《伏爾加船夫曲》所表達(dá)的情感，多媒體上對(duì)該作品的分析，可以幫助學(xué)生從理性上感受到，在特定的歷史環(huán)境下，俄羅斯人民過(guò)著的悲慘的生活，這樣一來(lái)，學(xué)生要理解該作品就不難了。在欣賞通俗歌曲的章節(jié)，筆者安排增加了學(xué)生喜歡唱也喜歡聽(tīng)的《青藏高原》這首歌。我們?cè)谛蕾p該曲前，先用多媒體展示了布達(dá)拉宮、藏羚羊、青藏鐵路、登山運(yùn)動(dòng)員登上珠峰峰頂?shù)犬?huà)面，使學(xué)生真切感受到青藏高原是一個(gè)歷史悠久的、神秘的、美麗的地方，還可以簡(jiǎn)單回顧一下文成公主進(jìn)藏等重大的歷史事件，使學(xué)生欣賞該曲時(shí)，產(chǎn)生一種為祖國(guó)有這樣美麗的地方而自豪的感情，以培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)并加強(qiáng)強(qiáng)烈的維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的決心。

從來(lái)文學(xué)與藝術(shù)不分家。人教版音樂(lè)鑒賞一書(shū)的第二十五節(jié)要求我們欣賞的《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首非常優(yōu)美的中國(guó)古代歌曲，我們先借助多媒體對(duì)王維的詩(shī)《送元二使安西》的分析，讓學(xué)生體會(huì)該詩(shī)深沉的意境和了解該詩(shī)所折射出來(lái)的那段歷史，然后再對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，也就變得水到渠成了?！蛾?yáng)關(guān)三疊》表現(xiàn)的離愁別恨的主題，隨著大家對(duì)深沉的詞義，情意綿綿的曲調(diào)的理解而變得通俗易懂了。

總之，多媒體是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，適時(shí)利用直觀的、生動(dòng)的多媒體上音樂(lè)鑒賞課，可以讓我們的學(xué)生更好地接受教材上的知識(shí)，也更好地把音樂(lè)鑒賞課作為一個(gè)很好的平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。