| 文檔簡介： |
作為一名音樂教育教研工作者，多年來，我擔(dān)任（參與）音樂課教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)在我們的音樂課堂教學(xué)中，始終擺脫不了“教師教、學(xué)生學(xué)”這種固定模式，再加上教學(xué)手段單一、形式呆板，使得學(xué)生逐漸對音樂課堂失去興趣。音樂教育家科柯達伊認(rèn)為：“音樂教育首先對通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！彼?，我認(rèn)為該理論表明音樂應(yīng)具有“動態(tài)”的特征。如果從低段音樂教學(xué)開始，在音樂課堂教學(xué)中充分利用打擊樂器等多種教學(xué)手段，充分使用游戲、舞蹈、繪畫、故事等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“動”起來的過程中體驗音樂的情感，在“動”起來的實踐中體驗到成功的喜悅，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們對音樂課堂，甚至是終生對音樂的興趣。因此，我們的音樂課堂不再僅僅是1.2.3……的語言，更是一個鮮活的生命在跳動，當(dāng)學(xué)生的積極性得到了最大的發(fā)揮，音樂課堂的魅力便會隨學(xué)生的成長一起延伸。 |
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