在課堂上，老師通過(guò)播放經(jīng)典京劇的片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并巧妙地避免了他們對(duì)京劇的恐懼感。隨后，教授一些基礎(chǔ)的京劇動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們積極參與音樂表演活動(dòng)。教師努力創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓所有學(xué)生都能沉浸在濃厚的京劇情境中。在課堂最后一部分，教師可以提到：京劇藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，它的曲調(diào)被許多音樂家用來(lái)進(jìn)行二次創(chuàng)作，并被改編成戲曲風(fēng)格的歌曲，也被稱為“戲歌”,以供人們欣賞。播放了譚盾的“微信交響樂《隆里格隆》”的精彩視頻片段，當(dāng)觀眾掃描二維碼時(shí)，微信上便會(huì)響起一段精心準(zhǔn)備的《隆里格隆》歌曲。在譚盾的精彩指揮下，觀眾通過(guò)無(wú)線技術(shù)欣賞到了一段令人難忘的吟唱一分鐘音頻，伴隨著樂團(tuán)的輕快演奏，營(yíng)造出一種時(shí)空交錯(cuò)的氛圍，一個(gè)熱鬧的課堂就這樣圓滿落幕。

　　在這個(gè)階段的課堂上，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)并不是一個(gè)遙不可及的領(lǐng)域，它隨處可見，并且與流行音樂保持同步。這樣，他們就能夠自然而然地對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。通過(guò)“教學(xué)”和“自學(xué)”的結(jié)合，學(xué)生可以掌握正確的音樂(包括京劇)學(xué)習(xí)方法，并且培養(yǎng)出對(duì)這些藝術(shù)形式的熱愛。在這個(gè)過(guò)程中，他們應(yīng)該從小就開始關(guān)注這些藝術(shù)形式，并逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，中華民族的文化遺產(chǎn)將得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

　　(三)第二、第三課時(shí)

　　音樂教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合考慮多方面因素，包括教材分析、學(xué)生情況分析、策略制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課件制作和評(píng)估等，這些都需要目標(biāo)意識(shí)的指導(dǎo)。“兒童立場(chǎng)”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心指南。若要達(dá)到有效的教學(xué)，首先必須深入理解“站在兒童立場(chǎng)，關(guān)注深度學(xué)習(xí)”,而這也正是第二步的關(guān)鍵所在。“兒童立場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)了了解學(xué)生的情況的重要性，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的情況。由于課程整合旨在幫助學(xué)生取得進(jìn)步，它的最終目標(biāo)就是讓他們能夠在未來(lái)取得更大的成就。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)京劇有了一定的基礎(chǔ)了解，也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定興趣。在第二、第三課時(shí)中，學(xué)生可以通過(guò)深入了解文場(chǎng)、武場(chǎng)伴奏樂器及樂器對(duì)京劇表現(xiàn)的音樂形象和京劇音樂特點(diǎn)，欣賞《京調(diào)》《急急風(fēng)》。在這循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于京劇的音樂特點(diǎn)會(huì)越來(lái)越清晰，對(duì)于京劇的探索欲望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。在《急急風(fēng)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，分組學(xué)習(xí)演奏京劇打擊伴奏樂器，并結(jié)合鑼鼓經(jīng)進(jìn)行合作表演，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于京劇的喜愛，置身其中。

　　(四)第四課時(shí)

　　在傳統(tǒng)文化背景下，音樂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌、演奏一首曲、認(rèn)識(shí)某個(gè)音樂符號(hào)，而是將培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和文化理解、綜合音樂表現(xiàn)能力作為重要的價(jià)值目標(biāo)。這樣，才能真正幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的演唱、欣賞、表演等音樂活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)能夠積極、自信地投入京劇的音樂表演活動(dòng)中，甚至能夠主動(dòng)去探索京劇相關(guān)知識(shí)。在第四課時(shí)《梨園英秀》中，學(xué)生能夠主動(dòng)辨別具有京劇特色的旋律唱腔。教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典京劇片段及學(xué)習(xí)京劇身段表演，組織學(xué)生結(jié)合自己對(duì)京劇的學(xué)習(xí)理解及身段運(yùn)用加入《梨園英秀》的音樂表演活動(dòng)中。

　　活動(dòng)和體驗(yàn)密不可分，它們構(gòu)成了深度學(xué)習(xí)的基本要素?！独鎴@英秀》的旋律和節(jié)奏非常動(dòng)聽，如果教師采取更先進(jìn)的方法來(lái)授課，例如引導(dǎo)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新性地演繹和欣賞。課堂氣氛將更活躍，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

　　通過(guò)“京劇戲班子”的教學(xué)情境，教師將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，以“口傳心授”的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，讓他們更好地理解和掌握傳統(tǒng)戲曲的精髓。通過(guò)使用電腦上的庫(kù)樂隊(duì)，有能力的學(xué)生可以演奏京劇中常見的伴奏樂器，如京胡，并使用軟件中的打擊樂器，如小鑼和堂鼓，為京劇增添更多的音色。通過(guò)“口傳心授”這種直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到，即使在當(dāng)今信息技術(shù)落后的時(shí)代，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化仍然通過(guò)藝術(shù)家和老藝人的努力傳承了下去，從而激勵(lì)他們尊重老一輩的文化傳承者[9]。

　　(五)單元教學(xué)目標(biāo)意義

　　課程旨在通過(guò)豐富的生活經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的情感興趣，幫助他們更好地理解和掌握京劇，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與京劇音樂表演活動(dòng)。通過(guò)結(jié)合了解京劇起源與發(fā)展、人文、歷史、舞蹈、多媒體技術(shù)等學(xué)科融合的方法，教師成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)[10]。通過(guò)提供熟練的技能指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)京劇的魅力變得尤為重要。通過(guò)觀看不同的視頻并進(jìn)行模仿演出，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)開始深入理解這個(gè)具有重要?dú)v史意義的傳統(tǒng)戲曲。希望通過(guò)欣賞作品及實(shí)際演出來(lái)幫助學(xué)生把傳統(tǒng)的京劇和當(dāng)下的潮流元素融為一體，改變他們對(duì)于京劇的傳統(tǒng)印象，并為它賦予全新的意義。在四節(jié)京劇課時(shí)安排中，學(xué)生們從一開始的緊張和無(wú)聊，到最后的激動(dòng)和興奮，由于老師們勇敢地跳出傳統(tǒng)的束縛，采取科學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，他們從探索“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”之間的聯(lián)系，體會(huì)音樂活動(dòng)的成就感，最終發(fā)現(xiàn)京劇學(xué)習(xí)的樂趣，努力構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。

　　京劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有包容性和多樣性，匯聚了各種戲曲的優(yōu)點(diǎn)，其獨(dú)特的舞蹈技巧源自昆曲、表演風(fēng)格大多受到昆曲和漢調(diào)的影響。顯然，京劇蘊(yùn)含著中華民族的許多優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。然而，對(duì)于新一代的青少年而言，京劇仍然是一種陌生的藝術(shù)形式。由于缺乏良好的保護(hù)和發(fā)展，京劇逐漸陷入衰敗的境地。作為中華民族的象征性文化，京劇如果因此而消亡，這將是一件令人深感悲傷的事情。作為一名音樂教師，有義務(wù)承擔(dān)起推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護(hù)民族歷史文化遺產(chǎn)的重大使命，并努力幫助學(xué)生理解京劇藝術(shù)。同時(shí)，也應(yīng)該高度重視京劇課程對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的作用，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前京劇教學(xué)中的挑戰(zhàn)，努力尋求一種可持續(xù)的、高效的解決辦法，以推動(dòng)京劇藝術(shù)的發(fā)展和傳承。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并通過(guò)遵循審美原則來(lái)培養(yǎng)他們的音樂情感。使用多種媒介，幫助學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)理解和欣賞傳統(tǒng)的文化和戲曲，進(jìn)而提升他們的音樂修養(yǎng)，為他們打造一個(gè)高質(zhì)量的音樂課堂。將京劇與小學(xué)藝術(shù)課程相結(jié)合，可以為小學(xué)生提供藝術(shù)和音樂的雙重教育，為他們未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)出適合他們的音樂練習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中華民族的戲劇藝術(shù)。從而，京劇就能夠有效地融入音樂課程中，幫助學(xué)生更深入地了解和欣賞這種藝術(shù)形式，提升他們的文化素養(yǎng)和音樂知識(shí)水平。通過(guò)這些努力，希望能夠推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。