音樂教學總結(jié):中學音樂課教學模式的研究與思考
中學音樂課作為一門必修課程,在我國已有近百年的歷史。但中學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化,尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術(shù)教育已成為學校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率,促進學生整體素質(zhì)的提高,這對每一位音樂教師來說,是難得機遇下的挑戰(zhàn)。顯然,過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量,如何把握整體的質(zhì)量與效益,需從音樂教學的結(jié)構(gòu)入手,從教學模式上進行研究,即根據(jù)素質(zhì)教育的目標,在現(xiàn)代音樂教學理論的指導下,研究音樂教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學策略與教學評價等。
一、回顧與分析
1.我國中學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”,基本上有兩種教學模式:一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句,學生跟一句,唱會即為完成教學任務。另一種是受專業(yè)音樂教學的影響,其模式為:基本訓練(發(fā)聲訓練、視唱練耳)――歌唱(范唱、識譜、教唱、歌唱處理)。
2.20世紀六十年代,音樂課受其他文化課的影響,強調(diào)文化知識的傳授,學習前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學法,凱洛夫的教學模式引入音樂課,其模式為:組織教學,復習檢查,講授新課,鞏固、布置作業(yè)。
3.十一屆三中全會以后,音樂教育開始出現(xiàn)了生機,音樂教學改革逐趨活躍。如:為了改變大聲喊叫的唱歌,開展了童聲訓練的研究;為改革枯燥的樂理知識教學,出現(xiàn)游戲教學;為改革單一的歌唱型教學,增加了器樂教學。但是從總體上看,其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上,其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。
4.隨著我國改革開放的深入,國外音樂教學法開始傳入我國,尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入,開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調(diào)即興創(chuàng)作,從觀念上促進我國的音樂教學改革,使音樂教學研究上了一個臺階。
但從現(xiàn)代教育論上分析,一個時期內(nèi)課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授,其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中,專業(yè)音樂教學的傾向還有一定的影響,所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學,枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳,學生隨著年級的遞增而反感情緒增加;對作品(絕大部分是歌曲)的理解,完全是教師說了算;在音樂教學的過程中,學生完全處于被動狀態(tài)。所以中學音樂教學在一定程度上曾出現(xiàn)“中學不如小學”,“小學高年級不如中、低年級”,“學了九年音樂課,有些學生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此,從整體上研究教學模式,改革音樂教學已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標、轉(zhuǎn)變觀念。
教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下,根據(jù)教學目標和教學任務,對教學過程進行優(yōu)化組織、設計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學結(jié)構(gòu)。我們必須認識,中學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分,是非專業(yè)音樂教育,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,而非音樂專業(yè)人才,這一性質(zhì)決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象,以普及音樂文化、全面提高學生素質(zhì)為任務,要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的,以教師為中心,單純知識、技能傳授的教學思路。中學音樂教育要以學生為本,以音樂教育為手段,促進學生全面發(fā)展。
2.研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗及其模式。
自改革開放以來,全國各地音樂教研網(wǎng)絡相繼建立,開展了豐富多彩的教研活動,同時也涌現(xiàn)了大批音樂教學的有志改革者,他們在中學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗,他們的思路及經(jīng)驗,在各地的刊物上都有報導,我們要認真做好收集、整理工作。
3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。
本世紀以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派,對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學,具有劃時代的作用,首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位,在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野,在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創(chuàng)造的柯達伊教學體系,立足于弘揚本民族文化,采用首調(diào)唱名法,柯爾文手勢、節(jié)奏