3.關(guān)于“文化理解”素養(yǎng)的培育, “新課標(biāo)”提出:“引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累, 從對(duì)音樂(lè)的感性體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)上升到理性認(rèn)知和辨析, 增進(jìn)文化理解素養(yǎng)。”

　　“經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí), 高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的文化認(rèn)知和音樂(lè)基礎(chǔ)。教師在鑒賞性或表現(xiàn)性等不同模塊的教學(xué)中, 應(yīng)有意識(shí)地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā), 順應(yīng)高中生求知、探究的學(xué)習(xí)心理, 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑, 理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。教學(xué)方法宜采用適應(yīng)高中生認(rèn)知特點(diǎn)的啟發(fā)式和互動(dòng)式學(xué)習(xí), 可由教師從聽(tīng)賞作品或藝術(shù)表現(xiàn)的處理環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)思考問(wèn)題, 進(jìn)行集體討論或自主探究, 激發(fā)學(xué)生理性思維。音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注語(yǔ)文、歷史、政治、外語(yǔ)等學(xué)科與音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容, 恰當(dāng)?shù)貜闹腥〔囊? 使學(xué)生在不同學(xué)科的橫向聯(lián)系中增長(zhǎng)文化理解力。可通過(guò)表演不同藝術(shù)形式的作品, 理解音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的關(guān)系;結(jié)合學(xué)習(xí)創(chuàng)作于中國(guó)近現(xiàn)代歷史中有代表性的音樂(lè), 理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系;借助鑒賞歐洲古典音樂(lè), 理解音樂(lè)與歷史文化的關(guān)系;領(lǐng)略風(fēng)格各異的音樂(lè), 理解音樂(lè)與不同民族、不同地域文化傳統(tǒng)的關(guān)系;體察當(dāng)代音樂(lè)表演與傳播方式的變化, 理解音樂(lè)與科技發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)中尤須突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟知我國(guó)不同歷史時(shí)期產(chǎn)生的經(jīng)典音樂(lè)作品 (如《梅花三弄》《十面埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》《黃河大合唱》《梁山伯與祝英臺(tái)》等) , 增強(qiáng)自立于世界優(yōu)秀文化之林的文化自信, 確立自己的文化理解立場(chǎng)。教師還可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)文化現(xiàn)象和社會(huì)文化熱點(diǎn)問(wèn)題, 組織學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專題研討或撰寫短評(píng)等方式, 活躍批判性思維, 增長(zhǎng)學(xué)生文化鑒別力。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用視聽(tīng)結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù), 積極開(kāi)發(fā)和利用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái), 多渠道、多感官獲取文化信息, 拓展文化視野, 增進(jìn)文化理解素養(yǎng)。”

　　問(wèn):“新課標(biāo)”對(duì)高中音樂(lè)的“課程結(jié)構(gòu)”是怎樣安排的?

　　答:根據(jù)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求, 貫徹國(guó)家美育工作指導(dǎo)意見(jiàn) (國(guó)辦發(fā)[2015]71號(hào)文件) , 體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)共性特征, 遵循《普通高中課程方案 (修訂稿) 》確定的課程改革思路和我國(guó)普通高中音樂(lè)教育實(shí)際, 修訂后的高中音樂(lè)課程, 保留“實(shí)驗(yàn)稿”原六個(gè)教學(xué)模塊為必修課程:音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇;增設(shè)六個(gè)選修Ⅰ模塊:合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳;另有作為選修Ⅱ的校本課程 (學(xué)校自主安排) 。

　　問(wèn):必修課程與選修Ⅰ課程各模塊如何開(kāi)設(shè)?它們之間有什么關(guān)系?

　　答:必修課程是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程, 所包含的六個(gè)模塊均由相對(duì)獨(dú)立、完整, 又相互關(guān)聯(lián)、適度漸進(jìn)的18+18學(xué)時(shí)兩部分內(nèi)容組成, 供學(xué)生從中選擇修習(xí)。因此, 其課程類別應(yīng)歸屬為“必修選學(xué)”。

　　選修Ⅰ為拓展性課程, 所包含六個(gè)模塊中的前四個(gè)模塊—合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演, 原歸屬“課外藝術(shù)活動(dòng)”, 是學(xué)生親身參與表演實(shí)踐、增長(zhǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要途徑。其教學(xué)內(nèi)容分別與必修課程中的歌唱、演奏、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇四個(gè)模塊一一對(duì)應(yīng), 是表演性課程延伸、拓展的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié), 對(duì)培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)具有重要價(jià)值, 同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家美育文件中將美育實(shí)踐活動(dòng)“納入教學(xué)計(jì)劃, 實(shí)施課程化管理”的要求。這種課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相貫通的教學(xué)設(shè)計(jì), 極大拓展了音樂(lè)教學(xué)空間, 有利于形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化協(xié)同育人的美育格局。

　　選修Ⅰ中的后兩個(gè)模塊—音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳, 既是學(xué)習(xí)各模塊、培育核心素養(yǎng)的綜合基礎(chǔ), 又是各省高校音樂(lè)專業(yè)招生聯(lián)考的考試科目, 為滿足學(xué)生實(shí)際需要、促進(jìn)普通高中教育與高考對(duì)接而開(kāi)設(shè)。

　　問(wèn):在課程結(jié)構(gòu)框架下, 學(xué)生如何進(jìn)行選課及獲得規(guī)定的學(xué)分?

　　答:依據(jù)《普通高中課程方案 (修訂稿) 》規(guī)定, 每位高中生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中須獲得三個(gè)學(xué)分。選課時(shí), 所有學(xué)生須在必修模塊中修滿三十六個(gè)學(xué)時(shí), 獲得兩個(gè)學(xué)分。在此基礎(chǔ)上, 根據(jù)地區(qū)或?qū)W校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況, 以及學(xué)生個(gè)人的興趣和發(fā)展需求, 在必修或選修課中任意選擇一個(gè)或幾個(gè)模塊進(jìn)行修習(xí), 每修滿十八個(gè)學(xué)時(shí), 獲得一個(gè)學(xué)分。為此, “新課標(biāo)”從學(xué)校設(shè)課和學(xué)生選課的角度出發(fā), 對(duì)三個(gè)學(xué)分的獲得, 列舉了多種方式, 如: