摘自：《上虞教育信息網(wǎng)》

摘要： 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的基本理念提出：“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置”。但高中生的心理特征不同于小學(xué)生和初中低段生，還處在似熟非熟的階段，大多學(xué)生不肯舉手答問，也羞怕老師叫其參與課堂音樂活動(dòng)，且高中音樂欣賞曲目篇幅大多冗長(zhǎng)深?yuàn)W，不易把握。在此現(xiàn)狀下，如何讓學(xué)生積極參與、感受音樂？師生間又怎樣互動(dòng)？這是一個(gè)難題。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我感到“合作學(xué)習(xí)”的方法對(duì)高中生感受音樂、參與音樂課堂教學(xué)還是行之有效的。下文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，供同行探討共勉。

關(guān)鍵詞： 高中音樂欣賞教學(xué)、合作學(xué)習(xí)

合作是一種相互進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)學(xué)生能否樂于和他人合作，是否具有合作精神，已關(guān)系到能否學(xué)好功課和健康成長(zhǎng)的素質(zhì)之一。

在課堂上，合作泛指師生為共同完成既定的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，合作指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)組織形式。通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)迅速。同時(shí)，有助于學(xué)生在合作過程中體驗(yàn)情感，了解個(gè)群關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生愿意合群、團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的高尚情操，激發(fā)學(xué)生積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)教師而言，通過與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)中難以面向眾多有差異學(xué)生的困惑，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都積極參與、感受音樂的理念。此文筆者僅就在高中音樂欣賞教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，闡述一些想法和做法。

一、精選合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課標(biāo)》的基本理念提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”；《課標(biāo)》還把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程目標(biāo)之一，足見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是何等重要。一個(gè)人的審美觀往往與興趣愛好有關(guān)，當(dāng)某人對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)積極思索，大膽地去探究事物的原由，并使全身心活動(dòng)變得積極投入。表現(xiàn)為感知相關(guān)事物積極主動(dòng)，觀察相關(guān)事物較為精細(xì)敏銳，并富于聯(lián)想和想象，注意力易集中，自控力和意志力會(huì)增強(qiáng)，往往情緒激動(dòng)且易萌發(fā)合作學(xué)習(xí)的意向。高中音樂欣賞曲目大多冗長(zhǎng)深?yuàn)W，要讓學(xué)生在欣賞過程中集中注意力且不走神，怎么辦？根據(jù)學(xué)生大多愛聽故事的嗜好，筆者在施教琵琶古曲《十面埋伏》一課時(shí)，用成語故事導(dǎo)課，收到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：先分組叫學(xué)生討論成語“四面楚歌”的含義，在此基礎(chǔ)上由各組指派代表試講；然后，教師順?biāo)浦塾枚嗝襟w展示成語故事，然后導(dǎo)入新課《十面埋伏》。在長(zhǎng)達(dá)十多分鐘的欣賞的過程中，多數(shù)同學(xué)注意力比較集中，他們仿佛從起伏跌宕的琵琶聲中，看到了公元前202年楚漢相爭(zhēng)時(shí)的垓下大戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏陣法，消滅楚30萬大軍的威武壯烈場(chǎng)面，從而順利地達(dá)成了新課預(yù)設(shè)的目標(biāo)?？梢?，精選適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，也為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作了必要鋪墊。

2、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)切題并有意義。高中音樂以欣賞古今中外音樂名作為主要內(nèi)容，且面廣量大。因此，選材必須適合多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般說，可選擇或是讓人困惑的問題，或是引人入勝的場(chǎng)景，或是能勾起幸福回憶的趣事，或是能抒發(fā)美好情感的音樂……，以使學(xué)生樂意接受并產(chǎn)生共鳴。如筆者讓學(xué)生欣賞混聲合唱《祖國(guó)頌》時(shí)，先讓學(xué)生分組討論并列舉有關(guān)“歌頌祖國(guó)”方面的歌曲六首，同時(shí)，又叫列舉歌名的同學(xué)哼唱一句（段）相應(yīng)歌曲的詞或旋律。此舉很有效，許多同學(xué)積極討論，情緒激動(dòng)，爭(zhēng)相回答演唱。其中一位同學(xué)一口氣竟報(bào)了八首歌名，又哼唱了《我的祖國(guó)》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特別當(dāng)該生唱幼兒歌曲《娃哈哈》時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回憶在笑聲中再現(xiàn)，不知不覺教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛非?；钴S，令人興奮?？梢?，選擇適合多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能有效地激活學(xué)生的思維和記憶，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中獲得與課題相關(guān)的信息、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，也為教學(xué)營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。又如我在講授少數(shù)民族音樂新疆的《十二木卡姆》時(shí)，采用聽音樂思考問題的方式授課，效果也不錯(cuò)。步驟大致如下：

（ 1）設(shè)置問題。

問題一：《十二木卡姆》的音樂片段與我們上虞地方上的哪種民間音樂類似？

問題二：為什么聯(lián)合國(guó)教科文組織把新疆的《十二木卡姆》列為世界“非物質(zhì)遺產(chǎn)”目錄？

（ 2）播放《十二木卡姆》音樂。

（ 3）回答問題。

播放音樂的同時(shí)，我看到不少同學(xué)在會(huì)意地笑并小聲議論著。音樂畢，同學(xué)們爭(zhēng)相回答問題一：

“象和尚念經(jīng)……”

我說：“再具體一點(diǎn)”。

教室內(nèi)先是一陣沉默，接著是竊竊私語。忽然，一位男生興奮地站起來大聲說：“象我們那里殯喪儀式中的‘拜懺'（做道場(chǎng)）”！

許多同學(xué)恍然大悟，連聲說道：“是的是的，真象真象”！

對(duì)第二個(gè)問題，許多同學(xué)一時(shí)感到迷惑。為什么類似做道場(chǎng)的音樂竟會(huì)受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的保護(hù)呢？對(duì)此我進(jìn)行釋疑解惑，從而使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《十二木卡姆》的起源、表演形式、流傳地區(qū)以及悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格等。因?yàn)椤妒究贰芳畜w現(xiàn)了維吾爾族歌、舞、樂三種藝術(shù)高度統(tǒng)一的特征，是維吾爾族音樂之母，歷經(jīng)千秋，常奏常新，不僅是中華民族音樂文化的無價(jià)瑰寶，也是世界音樂文化的無價(jià)瑰寶。所以， 2005年11月25日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎把《十二木卡姆》列入了第三批世界“非物質(zhì)遺產(chǎn)”。

3、要把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，就難于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意向。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是一片空白而茫茫然時(shí)，就會(huì)覺得不著邊際，無從下手，甚至?xí)a(chǎn)生望而生畏、不愿互動(dòng)合作的心態(tài)，這是有悖于教學(xué)設(shè)計(jì)的原意的，切忌；反之，如果設(shè)計(jì)即問即答的、幼兒式的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)合作，合作實(shí)際上只是一種可有可無的形式游戲，教學(xué)同樣會(huì)失去它原有的初衷，這也不可取，應(yīng)力戒。

二、注重合作的組織形式

首先，應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)形式。一般說，教學(xué)過程和內(nèi)容是通過一定的組織形式來展示呈現(xiàn)的，當(dāng)兩者接近或達(dá)到平衡時(shí)，成效才得以體現(xiàn)。對(duì)于高中音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)組織形式施教。如采用小組、大組或全班的組織形式開展教學(xué)。要提醒的是組織形式各有所長(zhǎng)，因此，選擇須慎，應(yīng)用要活。在多種合作學(xué)習(xí)組織形式中，首選的往往是小組合作學(xué)習(xí)形式，因?yàn)樵谛〗M中，同學(xué)們面對(duì)面聚在一起，往往無話不說，各抒己見，一起感受、學(xué)習(xí)、交流與體驗(yàn)，從而形成互勉互激、互助互利的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做有利于學(xué)生的個(gè)體和群體都達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于形成合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的人際關(guān)系。

再則，應(yīng)注重小組組員成分的多元化。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往首選異質(zhì)小組的組合形式。具體講，每個(gè)小組內(nèi)最好應(yīng)有不同性別、性格、愛好以及能力等方面有差異的組員，這樣組合有利于利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生懂得：每人都有長(zhǎng)處和不足，人的個(gè)性、智能和才干是多樣的，有差異的。只有知己知彼，善待自我，善解別人，才能使個(gè)體融合于群體，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效能，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。就全班來說，各組成員的組合應(yīng)注重組員搭配的平衡性，這有助于發(fā)揮各組間的合理合作和公平競(jìng)爭(zhēng)。如筆者在施教合唱《長(zhǎng)城謠》時(shí)，采用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的形式，限時(shí)讓學(xué)生先討論三個(gè)有關(guān)長(zhǎng)城的歷史知識(shí)問題，多數(shù)同學(xué)既感到問題似曾相識(shí)，又覺得心底不實(shí)。當(dāng)學(xué)生回答長(zhǎng)城的實(shí)際長(zhǎng)度大約有多少公里時(shí)， A組的張某說萬里長(zhǎng)城的實(shí)際長(zhǎng)度是5000多公里，而B組的李某答是6000多公里。那么，長(zhǎng)城的實(shí)際長(zhǎng)度到底是多少公里呢？C組平時(shí)不善言表的女同學(xué)王某舉起了手，并較為肯定地回答道：“約6700公里”。此時(shí)，筆者走到她面前輕聲問道，“這個(gè)數(shù)據(jù)你是從哪里獲得的”？王某笑著說：“讀初中時(shí)，有一位語文老師在課堂上講過”，我表揚(yáng)了她，隨之是全班同學(xué)一陣贊許的掌聲。從中，小組之間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可略見一斑了。

三、拓寬合作學(xué)習(xí)的途徑

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師往往會(huì)采用多種途徑讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。筆者仍以《長(zhǎng)城謠》教學(xué)為例加以說明。教學(xué)過程大致是：先讓學(xué)生欣賞自制的影片《長(zhǎng)城謠》，后問同學(xué)們：“你在 9月18日下午3時(shí)，有否聽到上虞市區(qū)上空的警報(bào)聲？多數(shù)同學(xué)一時(shí)愕然，不久大家就議論開了：有的說，好像拉響了3次警報(bào)聲，有的說2次……。筆者追問，“為什么要在這一天拉響警報(bào)”？課堂還是一陣靜默。筆者接著提示：“請(qǐng)你看課本《長(zhǎng)城謠》的歌詞，再回憶影片《長(zhǎng)城謠》中幾個(gè)真實(shí)的歷史鏡頭就會(huì)明白事由。同學(xué)們想一想，影片《長(zhǎng)城謠》中日寇侵略中國(guó)暴行的歷史鏡頭有哪幾個(gè)”？此時(shí)，同學(xué)們屏住了呼吸，課堂內(nèi)鴉雀無聲，而后是憤怒的控訴：鏡頭1是“被日軍毒氣毒死的中國(guó)兒童”，鏡頭2是“日軍用軍犬咬死中國(guó)百姓尋歡取樂”，鏡頭3是“長(zhǎng)江邊上成千上萬的被日軍燒焦的中國(guó)人的尸體”，鏡頭4是“被日軍奸殺的中國(guó)婦女……”。到此，同學(xué)們猛然醒悟了，拉響警報(bào)原是為了紀(jì)念被日寇搶殺的中國(guó)同胞的冤魂，同時(shí)讓世人牢記“九、一八”國(guó)恥日。接著，我又叫同學(xué)們懷著悲憤的心情學(xué)唱《長(zhǎng)城謠》，并復(fù)看自制影片《長(zhǎng)城謠》。到此，課已水到渠成，于是我及時(shí)歸納了歌曲主題思想和藝術(shù)特色，又讓學(xué)生唱起了《長(zhǎng)城謠》……不知不覺，下課鈴聲響了，但同學(xué)們的思維還在轉(zhuǎn)，他們的心中已牢記著一個(gè)事件----“九、一八”國(guó)恥日?？梢?，通過社會(huì)新聞的途徑進(jìn)行音樂合作學(xué)習(xí)，也能拓寬教學(xué)思路，深化教學(xué)主題，它可以使學(xué)生展開想象的翅膀，同時(shí)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)能集中注意力，互幫互學(xué)，協(xié)同作戰(zhàn)，探究事由，共同獲得成功的體驗(yàn)。

四、把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的心理特征

學(xué)生的個(gè)性心理特征，是直接影響教學(xué)效率和預(yù)定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。高一學(xué)生的心理特征是感受能力、認(rèn)知能力和自律能力已較強(qiáng)，基于高一的少男少女們身心發(fā)育日趨成熟，情感日趨豐富，注意力集中時(shí)間明顯增長(zhǎng)，觀察思考問題常富于聯(lián)想和想象，且較具理性化，但往往幼稚而不切實(shí)際、或只想不做、或童心的慣性仍左右著他們的心理特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師一定要把握好這種似熟非熟的心理特征，積極引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)今的高中生偏愛流行歌曲者居多，追星族更是大有人在，如何讓他們也喜歡民族的、古典的音樂或歌曲，這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。如何突破？筆者在施教小提琴協(xié)奏曲《梁?！沸蕾p時(shí)作了如下嘗試。鑒于傳說中的上虞縣祝家莊原是英臺(tái)故里，筆者在課前布置了作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們分組合作，通過各種途徑收集英臺(tái)故里祝家莊的有關(guān)資料。待到上課時(shí)，筆者讓各組展示收集的資料。 A組梁X先用多媒體設(shè)備向同學(xué)們介紹了他在網(wǎng)絡(luò)上收集的“上虞祝家莊位置圖、上虞祝家莊地籍圖和梁祝故事”。B組女生董X唱了越劇《梁?！菲巍段壹矣袀€(gè)小九妹》，C組女生祝X站起來笑著說：我家就住在豐惠鎮(zhèn)蔡岙村（祝家莊），北依鳳亭山，南望玉水河，村民多姓祝，祖堂仍在。那里山青水秀，歡迎同學(xué)們到英臺(tái)故里作客游玩。同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。接著，她又給同學(xué)們講了美麗、凄婉、動(dòng)人的愛情故事《梁?！?。到此，筆者順?biāo)浦?，先用圖表講解《梁?！方Y(jié)構(gòu)，再分段依序播放《梁?！芬魳菲?，演繹故事內(nèi)涵，并提示小提琴、大提琴和銅管樂在此曲中的象征性，最后讓學(xué)生欣賞《梁?！啡Ｕ媸窍氩坏?，當(dāng)下課的鈴聲響后，許多同學(xué)還是不愿意離開教室。問他們?yōu)槭裁?！答案是：“音樂太美了！故事真?dòng)人”！有的同學(xué)還向我要《梁?！芬魳焚Y料?？磥矶鄶?shù)同學(xué)已被《梁?！饭适?、旋律的美麗和魅力所感動(dòng)，真正從心底里愛上了《梁?！贰摹读鹤！方虒W(xué)中我感到：把握好學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與合作教學(xué)活動(dòng)，也就是先給他們創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感悟到自己的存在是很有益處的，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高旺，他們的合作能力就會(huì)在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)，合作效果也就會(huì)明顯提高。

以上是筆者在高中音樂欣賞教學(xué)中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的初步嘗試和點(diǎn)滴體會(huì)，今拋出與各位同行交流，難免紕漏百出，敬請(qǐng)指正為感！

[參考書目]：

1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版2002年4月。

2、《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版2002年4月。

3、《中學(xué)心理學(xué)》陳安福主編高等教育出版社出版1993年10月

4、《中學(xué)心理學(xué)輔導(dǎo)》陳安福主編高等教育出版社出版1993年11月

5、《中國(guó)音樂教育》《中小學(xué)音樂教育》期刊上的有關(guān)文章