談手風琴的入門學習
關(guān)鍵詞：手風琴 學習 選擇
隨著社會文化的不斷發(fā)展，兒童的早期音樂教育越來越受到人們的重視。許多家長讓孩子去學習手風琴，卻對手風琴的一些知識知之甚少。比如，家長通常對于為孩子選擇什么樣的琴、選擇什么樣的教師、什么時候開始學習、怎樣提高和保持孩子的學習興趣等問題不是十分清楚。針對這些問題，本文將手風琴入門學習的一些基礎(chǔ)知識提供于學習者和學生家長，以求拋磚引玉。
一、學習手風琴的年齡選擇
對學習手風琴的兒童來說，幾歲開始學習為最佳年齡，是許多家長關(guān)心的問題，這個問題沒有一個統(tǒng)一的答案，它主要是由孩子的智力發(fā)育、身體發(fā)育、性格傾向和家庭條件來決定的。一般說來，能達到以下幾個方面的要求，就可以開始正規(guī)訓練。
1.年齡方面
孩子能安靜下來集中精神聽老師講解學習的內(nèi)容，在5至6歲左右。這時的兒童對探索各種事物產(chǎn)生的興趣非常濃厚，并且有了學習的欲望，學琴較之文化課多一些趣味性和活動性，因此在教師的引導下，能安心學習，并且也會成為文化課學習的一種輔助學習。但是，由于這也是孩子從幼兒園進入小學低年級的年齡，會有一段適應(yīng)期。因此，在此期間應(yīng)注意調(diào)節(jié)孩子的休息及娛樂時間，不要因為學琴增加了孩子的負擔，影響孩子對學琴的興趣。
2.身體方面
手風琴是背在前胸并有一定重量的樂器，一般來說，孩子身體的發(fā)育條件要達到背上8貝司的琴而不太累，推拉風箱沒有太大負擔，右手彈到鍵盤最下方鍵時小臂仍有些彎曲。
3.智力方面
能分辨左右手，認清一二三四五指，唱歌有一定高音感，并能在家長或教師的指導下把簡單譜子唱出來。能打出簡單的節(jié)奏型，在這方面是不能以年齡衡量的，有音樂天賦的孩子在四五歲以前就能適應(yīng)。后天的教育也能彌補孩子智力發(fā)育的不足，有的孩子要遲至八九歲左右才能達到這方面的要求。
學琴的年齡是不宜于硬性規(guī)定的，四五歲不算早、六七歲也不能說晚，十歲以后學琴也有成才的。如果孩子在家庭中有良好的音樂環(huán)境熏陶，具備初步的樂理知識，就可以早點學習手風琴。
二、對手風琴教師的選擇
有些家長認為簡單的入門訓練可以先隨便找一個教師，隨著孩子學習程度的提高，再更換高水平的老師，其實這種認識是不對的。在初學階段系統(tǒng)而正規(guī)的訓練，不僅關(guān)系到孩子對技巧的掌握，同時對孩子良好習慣的形成、性格的培養(yǎng)和建立都具有非常重要的影響。缺乏良好的基礎(chǔ)訓練，對孩子才能的發(fā)展是極為有害的。因此，開始學習一定要選擇良師。
在學習中要信任教師，切勿在短期內(nèi)頻繁更換老師，這樣對孩子的學習是不利的。優(yōu)秀教師對學生上課方法是因人施教，不盡相同。所以，應(yīng)按照教師的方法循序漸進地學下去。
目前，手風琴教師隊伍比較龐大，但是水平不齊。因此，家長在為孩子選擇手風琴教師時，可以考慮下三個方面：第一，一名合格的手風琴教師，必須具備良好的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)。第二，針對初學者，手風琴教師的演奏水平不需要有多深，但必須是經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的學習，這樣才能教授正確的知識給孩子。第三，教師一定要具有良好的品德，對孩子持有認真負責的態(tài)度。
三、對手風琴型號的選擇
“手風琴那么重會不會壓得孩子不長個？”“發(fā)育中的孩子背那么大的琴會不會造成身體出現(xiàn)畸形？”這些問題一直是目前家長心中普遍存在的問題。從科學的角度講，正確使用手風琴，選擇大小適合的手風琴來學習，是不會出現(xiàn)以上所說的問題的。手風琴有大有小、重量不一，規(guī)格多樣。目前常見的手風琴有兩種，一種是鍵盤式（鋼琴式），另一種是巴揚式，我國普遍使用的是鍵盤式手風琴。
孩子在學琴時，應(yīng)該為其選一架大小適合自己身體條件及演奏水平的琴。對幾歲選用多少貝司的琴是沒有具體規(guī)定的。因為手風琴的左手貝司的多少是琴本身重量的差別，兒童拉大琴身體承受不了，容易影響正常發(fā)育。選擇的琴小了，則不宜于兒童發(fā)揮。由于琴鍵的寬度是一樣的，不管琴的大小，琴的差別，技術(shù)高低如何不同，兒童在鍵盤上手的跑動距離是相同的。所以，孩子的身體發(fā)育以及掌握演奏技能的程度是選琴的主要標準，但是，孩子幼年學琴，最初還是應(yīng)從8貝司琴開始，隨著程度的提高再不斷更換琴。（可參閱下表）
四、對學習手風琴興趣的培養(yǎng)
?。ㄒ唬┻\用各種手段激發(fā)兒童對手風琴的興趣
1.模仿、游戲是兒童最喜歡的活動之一
在模仿游戲中給兒童創(chuàng)造音樂意境，有益于培養(yǎng)兒童對手風琴的興趣。這種音樂意境應(yīng)是兒童身邊熟知的，對于年齡較小的孩子尤其是這樣。教師可以用琴模仿汽車喇叭、潺潺流水、火車轟鳴等聲響，由此讓孩子得出結(jié)論。對于年齡稍大的孩子，可以用錄音機播放幾種風格不同的手風琴樂曲，讓孩子分辨出什么是悲哀、什么是快樂、什么是寬廣等，這樣既能培養(yǎng)孩子的音樂感，又能激發(fā)他們學習手風琴的興趣。
2.利用榜樣來激發(fā)兒童學琴的欲望
榜樣的力量是無窮的。我們可以多給孩子講一些音樂家怎樣成長的故事，特別是幼年苦練成才的故事，利用這些音樂家的故事來激發(fā)兒童學琴的興趣。還可以讓兒童多與手風琴成績好的小朋友接觸，借以誘發(fā)孩子們學琴的欲望。
?。ǘ┯嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)兒童良好的樂感
音樂感是學好音樂的基礎(chǔ)。五彩繽紛的大自然能喚起孩子們的美感，能使兒童張開想象的翅膀。大自然中有著無限豐富的音響，如，急風暴雨聲、鳥兒啼叫聲等?？梢越Y(jié)合兒童所學的樂曲來觀察和欣賞，通過音樂去與大自然的聲響對比并展開聯(lián)想。另外，選用形象性較強的教材教學，也有利于培養(yǎng)兒童良好的樂感。如樂曲《小白兔跳跳》既形象又生動地表現(xiàn)了小兔愉快玩耍的情形，《火車開啦》運用了“咔嚓咔嚓”的模擬火車開動的聲響等。我們可以通過選擇這些形象性較強、優(yōu)美而動聽的標題音樂來啟發(fā)孩子們的音樂感覺。
?。ㄈM定良好的音樂環(huán)境
兒童學琴之初，應(yīng)當經(jīng)常讓他們聽著名的手風琴樂曲，帶他們多欣賞音樂會。在學習一首樂曲之前，要盡可能編排繪制一些音樂小品，以圖畫、舞蹈的形式來表現(xiàn)這首樂曲的內(nèi)容，使兒童能借助于生動的藝術(shù)形象來感知和體驗樂曲的意義，激發(fā)他們學琴的興趣。如歌曲《娃哈哈》，可以采用圖畫形式誘發(fā)孩子們演奏這首曲子的興趣。可將維吾爾族兒童跳舞的畫展示給學生，采用誘導法向?qū)W生提出一系列問題，通過聽音樂讓學生思考和感受歌曲的內(nèi)容、情調(diào)、節(jié)奏等特點。通過講解，在強烈的求知欲望驅(qū)使下，學生很快就體會到歌曲所表達的幸福和快樂的主題思想。
?。ㄋ模┩ㄟ^鼓勵使孩子體驗到進步的喜悅
兒童有了成績，要及時給予表揚、鼓勵，讓孩子體驗到進步的喜悅。當孩子們學琴到一定程度時，可以組織一些小型音樂會，讓小伙伴們來欣賞他們的演出。這樣孩子們就會清楚地看到自己的成績，感到獲得成功的歡樂，從而進一步激發(fā)兒童學習手風琴的熱情。為了使兒童長久地保持學習手風琴的興趣，在教學過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題。
1.循序漸進
在教學過程中，一旦學生對某一要求基本做到時，就應(yīng)該增加新的內(nèi)容，迅速引向更進一步的技巧。有一定難度的曲目，對初學琴的兒童來說很難成功演奏出來，這樣會使學生感到難堪，挫傷自尊心，削弱學琴的興趣。
2.因材施教
對于不同的學生要采用不同的教學方式。在訓練時，有的學生手形方面是重點，有的應(yīng)解決觸鍵問題，有的則要在風箱運用上多下工夫。同時也應(yīng)該注意學生的優(yōu)點，哪怕是曇花一現(xiàn)的優(yōu)點也要及時加以表揚，以激發(fā)學生的學琴熱情。
3.協(xié)調(diào)發(fā)展
教學中要注意技術(shù)和藝術(shù)的平衡、協(xié)調(diào)和發(fā)展，如果拉琴技術(shù)脫離了樂曲內(nèi)容，就會使拉琴形成單純玩弄技巧的偏向，久而久之，會使學生感到乏味，也不利于學生今后的演奏發(fā)展。因此，要將純技巧性的訓練和音樂表現(xiàn)的培養(yǎng)結(jié)合起來，將提高技術(shù)的練習曲訓練與增強藝術(shù)表現(xiàn)力的中外優(yōu)秀作品的練習結(jié)合起來，將模仿性的練習與創(chuàng)造性的練習結(jié)合起來，這樣才能使學習者在專業(yè)技巧和音樂修養(yǎng)兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
回顧手風琴160多年的發(fā)展歷史，我們可以看到手風琴專業(yè)在世界各地得以普及和發(fā)展。在專業(yè)領(lǐng)域里，尤其是近30年，從樂器制造到演奏藝術(shù)都發(fā)展到了一個很高的水平。世界手風琴專業(yè)演奏的高水平發(fā)展，帶動和促進了中國手風琴事業(yè)的進步。縱觀中國手風琴事業(yè)的發(fā)展，可以用三個階段來劃分：啟蒙階段、普及階段、提高階段。而我們目前正處于提高階段，相信通過幾代人的不懈努力，中國的手風琴事業(yè)會迎來繁榮時期。我們必須堅定信心看到希望，明確發(fā)展的方向，而我們更大的希望就是孩子們，我們的努力方向就是讓他們的水平能夠與世界手風琴藝術(shù)同步發(fā)展。
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