師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，主要是為城鎮(zhèn)、農(nóng)村中、小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師以用地區(qū)、縣、鄉(xiāng)級(jí)的文化館、文化站和基層文藝演出單位輸送合格的普通音樂文化工作者。根據(jù)目前用人單位反饋的情況看，除了少數(shù)畢業(yè)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，不愿到基層工作外，其中手風(fēng)琴等鍵盤樂器的演奏、示范水平的不平衡，音樂有關(guān)的專業(yè)知識(shí)不全面等問題顯得比較突出。為此，提高師范音樂專業(yè)手風(fēng)琴講的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既有音樂專業(yè)知識(shí)又有較熟練的樂器演奏能力的人才，就顯得特別很重要。

　　從近幾年入學(xué)新生的情況看，大多數(shù)學(xué)生只有手風(fēng)琴、電子琴等樂器的初級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的學(xué)生在這方面甚至是“白丁”。新生進(jìn)校開始接觸風(fēng)琴正規(guī)訓(xùn)練，往往產(chǎn)生畏難情緒。在一開始手風(fēng)琴課的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生有一種緊迫感和急躁情緒，他們不耐煩做簡(jiǎn)單的重復(fù)的基本訓(xùn)練，希望很快就能演奏各種樂曲，最好能拉幾個(gè)大作品，以為這樣所有的問題就會(huì)迎刃而解，其實(shí)這是一種誤解。試想一下，如果學(xué)生沒有掌握正確的基本彈奏方法，怎樣去跑音階、拉八度、拉和弦、正確運(yùn)用風(fēng)箱，從初級(jí)的手風(fēng)琴教程開始練習(xí)基本技巧以及觸鍵和力度的微妙感覺，等等，這一切對(duì)手風(fēng)琴的基本認(rèn)識(shí)和理解都未曾體驗(yàn)和解決，很難設(shè)想以后更深更廣地進(jìn)行?；谶@種情況和認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為循序漸時(shí)是手風(fēng)琴教學(xué)的最基本最重要的教學(xué)原則。

　　一、 選用教材要遵照循序漸進(jìn)的原則

　　對(duì)初學(xué)者要選用手風(fēng)琴初級(jí)基本教材，如《馬格蘭特練習(xí)曲》，由淺入深，進(jìn)而到《車爾尼練習(xí)曲》等，最后到較大型樂曲。尤其對(duì)練習(xí)曲的選擇要有針對(duì)性，兼顧各種類型。如左右手音階、半音階、左右手琶音、和弦、八度等。另外，因?qū)W生中不少人曾學(xué)過電子琴等樂器，習(xí)慣于右手彈旋律左手打節(jié)奏，左手簡(jiǎn)單地跟著右手走。所以，教師要重視讓學(xué)生拉一些復(fù)調(diào)，甚至到最后拉巴赫的一些曲目，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生讀譜、對(duì)位、兩手獨(dú)立不依以及提高音樂素養(yǎng)等都非常重要。

　　二、 演奏方法的訓(xùn)練要遵照循序漸進(jìn)的原則

　　新生剛接觸手風(fēng)琴，手型沒有規(guī)范。有的伸直手指在琴上“摸”，有的手腕僵硬摳得太死，甚至有的是“蘭花指”等等。所以首先要抓好“手型”，鞏固正確手型，形成良好習(xí)慣。要重視對(duì)八度拉成單音、八度拉得不清晰等毛病。另外要注意連奏的訓(xùn)練，防止力量轉(zhuǎn)移時(shí)手腕起伏和抖動(dòng)的現(xiàn)象。在拉琶音時(shí)要強(qiáng)調(diào)手腕左右方向的旋轉(zhuǎn)能力，要求手指準(zhǔn)確到位。通過這些持之以恒的艱苦訓(xùn)練，學(xué)生基本就能掌握了正確熟練的演奏技巧，觸鍵和力度的微妙感覺就能逐步獲得了。

　　另外，掌握手風(fēng)琴演奏中風(fēng)箱的運(yùn)用是進(jìn)一步學(xué)習(xí)手風(fēng)琴各種技巧的基礎(chǔ)。風(fēng)箱的運(yùn)用練習(xí)大三種：即平風(fēng)箱練習(xí)；頓風(fēng)箱練習(xí)；抖風(fēng)箱練習(xí)。無論哪種練習(xí)都要注重風(fēng)箱運(yùn)行時(shí)風(fēng)箱不要拉得太大，按照人手的自然伸展進(jìn)行，保持風(fēng)箱的平衡，防止前后擺動(dòng)和上下起伏，轉(zhuǎn)換時(shí)不留痕跡，不要影響旋律的連貫與完整。要注意左手腕與手指的配合，既要“整齊劃一”又要“各行其是”，這是風(fēng)箱練習(xí)的基礎(chǔ)，也是手風(fēng)琴表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

　　學(xué)生的手風(fēng)琴基礎(chǔ)有好有差，對(duì)手風(fēng)琴技巧的理解和掌握有快有慢，所以因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短也是手風(fēng)琴教學(xué)不可忽視的重要原則。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性有著不可估量的作用。

　　對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生雖然他們只接觸過電子琴等樂器，但他們熟悉鍵盤，有一定的視奏能力，只要方法得當(dāng)，短期內(nèi)就會(huì)有較快的進(jìn)步；對(duì)入學(xué)前沒有接觸過鍵盤的同學(xué)，應(yīng)不限于既定的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，而給以特別的大量的訓(xùn)練，盡快提高手風(fēng)琴演奏的水平；對(duì)于少部分具有較好鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的獨(dú)立演奏能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，看清樂譜中標(biāo)明的符號(hào)，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立分析樂曲結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)展他們的音樂感受能力以及對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的鑒賞能力。

　　最后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：

　　一是強(qiáng)調(diào)手風(fēng)琴實(shí)用性技術(shù)的訓(xùn)練。固然正確的演奏方法和基本功訓(xùn)練是手風(fēng)琴課實(shí)用技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但是由于教學(xué)大綱和學(xué)生要求，學(xué)生畢業(yè)后主要是從事基層文化藝術(shù)普及工作和基層中小學(xué)教學(xué)工作，大量的時(shí)間是使用伴奏手段，所以在手風(fēng)琴教學(xué)中一定要適時(shí)突出手風(fēng)琴實(shí)用技術(shù)――伴奏能力及簡(jiǎn)譜即興配奏能力的訓(xùn)練，具體來說，在教學(xué)生拉各種練習(xí)曲和樂曲時(shí)，要著重講解伴奏聲部的和聲與音型，使學(xué)生在開始學(xué)琴時(shí)就明確伴奏與主旋律之間的關(guān)系；多選用一些典型的歌曲伴奏以及根據(jù)中外歌曲改編的樂曲，并將五線譜轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)譜常用調(diào)進(jìn)行彈奏和即興伴奏；加強(qiáng)視奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的手風(fēng)琴實(shí)用能力。

　　二是培養(yǎng)學(xué)生分析教材的能力。手風(fēng)琴教材一般都具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。課堂上教師不僅要具體糾正學(xué)生演奏上的缺點(diǎn)，還應(yīng)著重對(duì)教材進(jìn)行有重點(diǎn)的分析。使學(xué)生了解每一首曲子技術(shù)訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)的要求，指出難點(diǎn)及其解決方法。開始教師直接給學(xué)生分析講解，以后逐步要求學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行分析，學(xué)生既會(huì)彈又會(huì)講，為他們畢業(yè)后參與手風(fēng)琴教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，師范音樂專業(yè)的手風(fēng)琴課雖與藝術(shù)院校音樂系手風(fēng)琴專業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)具有共同的屬性，但是由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，而具有自己的特點(diǎn)。忘記了這樹熊，我們的教學(xué)工作就會(huì)背離師范音樂專業(yè)的基本教育規(guī)律，誤入歧途。