朝陽區(qū)日壇小學 王雪京


音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面，在全面育人的素質(zhì)教育的整個過程中，音樂教育又起著德、智、體育所不能替代的作用?！捌鳂贰笔且魳分械囊淮箢?，即用樂器演奏音樂，區(qū)別于“聲樂”。它的產(chǎn)生與發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神境界的一大財富。因此，器樂教學在音樂教學中發(fā)揮著極其重要的獨特功能。
口琴是器樂教學中的最重要的內(nèi)容之一，它不但起到了培養(yǎng)學生學習音樂情趣的作用，而且還能全面提高學生掌握音樂知識的能力，開拓音樂視野，引導學生走向器樂臺階，進入神奇多彩的音樂殿堂。
口琴被人譽為口袋樂隊，是器樂中攜帶最輕便，價格又低廉，即可吹奏動聽的旋律，還可吹奏和聲樂曲的樂器。它的固定音高有助于學生掌握音準，培養(yǎng)準確而靈敏的聽覺。在科學的、嚴格的吹奏訓練中，聽其音的高低變化,了解其相互之間的關系，無論是音樂素質(zhì)較好的學生或音樂素質(zhì)稍差的學生，都能加強他們的音準感。同時，也培養(yǎng)了學生的音樂興趣和欣賞能力，對嗓音條件差的學生可以補短揚長，不會被拒之音樂門外。
口琴教學，能讓學生在聽覺和吹奏間建立起一種內(nèi)在關系。曲調(diào)是由諸多不同高低的音，按排定的序列，又依一定的長短強弱，在不斷變化的流動中連接成的音樂語言。所以學生不僅感受著音的高低變化，同時也能體驗著音的長短強弱在運動，從而樹立起節(jié)拍，節(jié)奏的觀念。因為，這里的變化不是機械的運轉(zhuǎn)，而是蘊藏著作曲家的心情和思緒。所以極易引起學生共鳴和興趣，增強求知欲。吹奏者在反復感受和體驗的情趣中，會潛移默化地、自然而然地對音準、節(jié)奏、節(jié)拍等形成較固定的觀念。在觀念形成之后，或在形成的過程中，學生就會滿懷渴望的，進一步急于去識讀譜和理解樂譜。在識譜和理解樂譜的過程中，就容易看得懂，對上號，記得住。不僅不會感到枯燥乏味，也許會“胃口”大開。反過來又能加強自身的音樂感受，進一步理解作品的內(nèi)涵，使學生保持學習新鮮感，從而產(chǎn)生表現(xiàn)作品和再創(chuàng)作的欲望。達到這個境界，加上歌詞，就不只是學會一首歌，吹好一支曲子，而是從開始的湊“熱鬧”學，到此時的順“門道”進，從而受到音樂的啟迪，升華到情操的陶冶的高度了。
口琴教學，首先要培養(yǎng)學生有正確的演奏姿勢，同時還要教給他們科學的演奏方法。如打擊樂器的敲擊位置，口琴吹奏的口形、氣息、等。最重要的是注意從易到難，循序漸進地教學原則。當學生初學時，應該先從最容易演奏的音開始練習。這樣，他們就會感受到成功的愉快，從而確立學習樂器的信心。如果不是這樣，而是從音階開始練習，學生開始就會遇到難吹奏的音，從而給他們帶來困難，并失去學習的興趣。
在教學中應該遵循科學的教學原則，從學生的生理條件和認識規(guī)律來設計教學，一般分為三個階段：
第一階段：培養(yǎng)興趣，掌握基本的吹奏方法與技巧。
興趣是學習的動力，只有當學生對口琴產(chǎn)生濃厚的興趣，他的學習積極性和主動性才會得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師要善于運用有效地教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。如：動聽悅耳的示范演奏、有趣的“接龍”吹奏、聽辨模奏、節(jié)拍創(chuàng)作吹奏，趣味性、對抗性的吹奏競賽等，都能激起學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，興趣的培養(yǎng)必須貫穿于口琴教學的始終。這樣，才能不斷的推動學生主動地學習。
學生學習樂器的目的是為了表達音樂，而不是學習復雜的演奏技巧。因此，在教學中教師應盡早地與演奏樂曲結(jié)合起來，當學生會吹奏三、五個音時，教師就可以引導他們吹奏簡短的樂曲。使學生在演奏實踐中獲得表現(xiàn)音樂的樂趣。相反，如果單純地強調(diào)技巧練習，過多的機械操練，必然會使學生感到枯燥乏味。
當學生拿到口琴時，他們會感到一種神秘新鮮的感覺。這時，應先讓他們了解和對口琴的初步認識，然后再教他們掌握吹奏的呼吸。因為呼吸是口琴發(fā)音的動力。初學時，往往因呼吸不得法而影響了發(fā)音的質(zhì)量，出現(xiàn)氣息不夠，節(jié)拍不到位，斷斷續(xù)續(xù)，聲音不連貫或吸氣過猛發(fā)音刺耳等現(xiàn)象。如何解決這些問題呢？
1、首先，吹奏前作“嗚”的呼吸練習。（嘴唇收攏，撅成一個小圓形）發(fā)出“嗚”時，要求他們均勻地呼氣。
2、每次吹奏時，在做全音符的練習。如：
1- - -ˇ|2- - -ˇ|3- - -ˇ|2- - -ˇ|1- - - ‖
３、做吹吸交替的練習。如：2/4 1 2|3 4|5-ˇ|5 4|3 2|1 -‖等。以培養(yǎng)學生均勻平穩(wěn)，有控制的呼吸。尤其是在吹奏音階最后三個音時，“l(fā)a、xi、do”三個音排列為“l(fā)a、do、xi”要單練習，要講清三個音的位置，然后介紹氣息控制。因為“l(fā)a、xi”兩個音都是吸氣，第一個音如果吸得過猛，第三個音就無法再吸氣。要告訴學生吹第一個音時吸氣不要過量，要留有再吸的余地，這樣就能學會“do、re、mi、fa、sol、la、xi、do”這八個音位的吹奏。再進行全音符、二分音符、四分音符、八分音符及附點音符組成的旋律練習，以吸進為主，逐步增加跳進音程。練習由小到大，由易到難，掌握循序漸進的教學原則，有目的的控制教學進程，這就是關鍵的教學階段。同時還要十分重視學生辯音能力的提高，從最簡單最容易做到的地方開始，盡量縮小學生之間的差距，防止兩極分化，為下一個階段的教學打好基礎。
第二階段：提高發(fā)音質(zhì)量，做到熟練吹奏。
俗話講：“學會容易學好難”。因而在這個階段中我們教師應多鼓勵學生多吹，并強調(diào)多練，要吹準、唱準、吹得多才能吹得熟，吹得熟才能吹得準、吹得好，各種能力也會相應提高。在練習中增加一些十六分音符的節(jié)奏練習，音程上適時增加大跳音程的吹奏，并有所選擇適當?shù)亩绦　?yōu)美、有特色的歌曲作為練習曲。在發(fā)音上要求正確、清晰、平穩(wěn)、流暢。
在熟練階段中，為了保持學生的學習興趣，增加音樂的氣氛和表現(xiàn)力，可采用多種形式的演奏。如：個人獨奏，大家為他伴奏，部分學生演唱，部分學生伴奏，加入打擊樂器的合奏，從而使教學班的演奏有更豐富的音色和表現(xiàn)力，使音樂氣氛更為熱烈，使學生的興趣充分調(diào)動起來，愉悅得到滿足。
第三階段：提高口琴的表現(xiàn)力。
第三階段是培養(yǎng)學生獲得更深層次的感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。在吹奏中運用速度、力度、強弱、連音與跳音的情緒對比變化，正確地表達作品的音樂形象與情感。如：《金蛇狂舞》可作速度、力度的對比與變化練習。《喜洋洋》作情緒的對比練習。《我心愛的小馬車》作連音與頓音的對比練習等。同時，還要提高學生對和聲的感受力，注意二聲部合奏的練習，把口琴教學引向更高層次。如：《小白船》、《紅蜻蜓》、《真善美的小世界》、《送別》等。
為使音樂教學更加生動活潑，從而豐富表現(xiàn)音樂的形式。口琴教學還要與唱歌、識譜、欣賞等教學結(jié)合起來，以達到相互補充的作用。口琴演奏使學生與識譜建立了更加密切的關系，對學生的視唱、聽音都有促進作用。在音樂欣賞中，一些名曲的主題旋律也可以讓學生用樂器演奏出來，使學生加深對音樂的理解，并增強欣賞活動中的參與意識，使學生受到較為全面、充分的音樂教育，有效地提高課堂教學的質(zhì)量。
一、口琴吹奏與聽的有機結(jié)合。
1、運用口琴聽、辯音程（旋律）和聲音程。如：教師彈出音程1 3 、5 3 、5 6、……
學生聽辯后用口琴吹出。教師彈奏雙音 ，學生聽辯后先分組吹出，然后再合起來吹奏。通過聽聽吹吹，吹吹唱唱，從而進一步提高了學生的聽音能力。
2、運用口琴進行綜合能力的訓練。教師出示一組音程，然后按節(jié)奏拍擊，使之成為一條旋律。然后，學生將聽到的旋律用口琴吹出來。
如：教師出示5 3 6 6 1 5 3 5，然后教師拍擊××|×××|××|× -‖節(jié)奏，學生吹（唱）出：5 3|6 61|5 3|5 -‖以達到練耳、吹奏，視唱及快速反應能力的培養(yǎng)。
3、在音樂欣賞時，吹奏作品的主題音調(diào)，進一步熟悉音樂主題。
二、口琴吹奏與唱的有機結(jié)合。
教學中的識譜、視唱、合唱、學唱歌曲，都可作為學吹口琴的輔助手段。
　1、在講授音符時值時，將新授音符編在練習曲中，通過吹吹唱唱，即可鞏固音符時值的概念。
　2、將視唱曲先作節(jié)奏練習，然后用口琴試奏。待有了音高概念后再視唱，這樣難度就會大大降低。
　3、新授歌曲通過反復聆聽，吹吹唱唱，又熟悉了旋律，又為新歌教學掃除了音準上的障礙。
　4、歌曲的合唱部分，先分別用口琴吹奏，然后用合奏中的感覺進行合奏，學生的合唱能力自然也就得到了提高。
三、口琴吹奏與動的有機結(jié)合。
　在游戲、律動、歌表演時，用口琴伴奏，打擊樂器等伴奏，使課堂氣氛能更加生動、活潑。既培養(yǎng)了學生的合作能力，同時也樹立了集體觀念，使學生的身心得到美與和諧的統(tǒng)一。
教學有法，教無定法。對口琴教學的形式、方法、手段的研究是一個新課題，還應在實踐中不斷探索，逐步改進，使之完善，使口琴教學更符合音樂教學的規(guī)律。