別讓孩子害怕上鋼琴課
作者: 來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-03-11 點(diǎn)擊:
越來(lái)越多的家長(zhǎng)給孩子選擇了鋼琴來(lái)提高孩子藝術(shù)造詣,掌握技能,陶冶情操,并把實(shí)現(xiàn)的希望寄托給了鋼琴老師?,F(xiàn)在的趨勢(shì)是孩子的學(xué)琴年齡越來(lái)越早,那么作為一名鋼琴教師,如何讓初學(xué)鋼琴的孩子喜歡上你的課呢? 一、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單化
“一口不能吃個(gè)胖子”,對(duì)于剛學(xué)琴的小孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)分割,使其簡(jiǎn)單,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們也參與到教學(xué)中來(lái)。例如,在講述音符時(shí),先不要把“符頭”、“符干”、“符尾”的概念強(qiáng)加于他們,可以用蘋(píng)果、鉛筆等實(shí)物做例子:好比“全音符”由四個(gè)蘋(píng)果組成,“二分音符”由兩個(gè)蘋(píng)果組成。以此類(lèi)推,先從視覺(jué)上認(rèn)知,再讓他們自己去比較,這些音符有哪些相同點(diǎn),又有哪些不同點(diǎn),進(jìn)而推出“符頭”、“符干”和“符尾”。同樣,在學(xué)休止符時(shí),要與音符聯(lián)系起來(lái),讓他們自己描述每種休止符的外形,便于加強(qiáng)記憶。
二、讓音樂(lè)知識(shí)先現(xiàn)
在我們使用《湯普森》這一系列教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),《大湯普森》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大湯”)提到的有很多音樂(lè)知識(shí),而在《小湯普森》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小湯”)中早已涉及到過(guò),比如“落滾”、“樂(lè)句”、“音程”、“和弦”等。如果等到彈“大湯”才講這些樂(lè)理知識(shí),孩子們接受起來(lái)就比較吃力了。所以,要求教師做到讓音樂(lè)知識(shí)先現(xiàn)。在教“小湯”時(shí),就要一點(diǎn)點(diǎn)滲透,不要低估了孩子們的理解能力。
三、培養(yǎng)孩子們看圖“說(shuō)”作文
大多數(shù)孩子是在上學(xué)前學(xué)琴的,或者是低年級(jí)的學(xué)生,所以這個(gè)練習(xí)就變得十分重要。在“小湯”中,《瑪麗有只小羔羊》、《劃小船》、《巨人的腳步》、《跳舞的狗熊》等都可以講出很多有意思的小故事。這就要求教師本人對(duì)音樂(lè)有很好的理解,并能結(jié)合譜子啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,又為他們理解音樂(lè)、處理音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,到了“大湯”、《拜厄》、“車(chē)爾尼599”乃至以后的練習(xí)都可以結(jié)合音樂(lè)“說(shuō)”作文、講故事,可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的理解,做到了“一箭雙雕”。
四、以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)給些壓力
在教學(xué)中,僅僅有鼓勵(lì)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出問(wèn)題的所在,教師可以分別用兩種不同的感覺(jué)彈奏剛才的曲子,其中包括正確的和學(xué)生錯(cuò)誤的彈法,讓他(她)自己去辨別,知道問(wèn)題出在什么地方。相反,教師這時(shí)大聲訓(xùn)斥,不幫助他(她)分析原因,則會(huì)打消學(xué)生的積極性,產(chǎn)生“逆反心理”,為以后的教學(xué)埋下了隱患。
五、作好回課記錄
對(duì)于那些家長(zhǎng)不能在旁聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)十分重要。教師應(yīng)該如實(shí)寫(xiě)下學(xué)生的作業(yè)完成情況及上課要求,也便于以后歸納總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期存在的不足。
六、多和家長(zhǎng)交流,了解孩子性格
教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的情況,針對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期的狀況來(lái)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方式,做到“對(duì)癥下藥”。
“一口不能吃個(gè)胖子”,對(duì)于剛學(xué)琴的小孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)分割,使其簡(jiǎn)單,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們也參與到教學(xué)中來(lái)。例如,在講述音符時(shí),先不要把“符頭”、“符干”、“符尾”的概念強(qiáng)加于他們,可以用蘋(píng)果、鉛筆等實(shí)物做例子:好比“全音符”由四個(gè)蘋(píng)果組成,“二分音符”由兩個(gè)蘋(píng)果組成。以此類(lèi)推,先從視覺(jué)上認(rèn)知,再讓他們自己去比較,這些音符有哪些相同點(diǎn),又有哪些不同點(diǎn),進(jìn)而推出“符頭”、“符干”和“符尾”。同樣,在學(xué)休止符時(shí),要與音符聯(lián)系起來(lái),讓他們自己描述每種休止符的外形,便于加強(qiáng)記憶。
二、讓音樂(lè)知識(shí)先現(xiàn)
在我們使用《湯普森》這一系列教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),《大湯普森》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大湯”)提到的有很多音樂(lè)知識(shí),而在《小湯普森》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小湯”)中早已涉及到過(guò),比如“落滾”、“樂(lè)句”、“音程”、“和弦”等。如果等到彈“大湯”才講這些樂(lè)理知識(shí),孩子們接受起來(lái)就比較吃力了。所以,要求教師做到讓音樂(lè)知識(shí)先現(xiàn)。在教“小湯”時(shí),就要一點(diǎn)點(diǎn)滲透,不要低估了孩子們的理解能力。
三、培養(yǎng)孩子們看圖“說(shuō)”作文
大多數(shù)孩子是在上學(xué)前學(xué)琴的,或者是低年級(jí)的學(xué)生,所以這個(gè)練習(xí)就變得十分重要。在“小湯”中,《瑪麗有只小羔羊》、《劃小船》、《巨人的腳步》、《跳舞的狗熊》等都可以講出很多有意思的小故事。這就要求教師本人對(duì)音樂(lè)有很好的理解,并能結(jié)合譜子啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,又為他們理解音樂(lè)、處理音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,到了“大湯”、《拜厄》、“車(chē)爾尼599”乃至以后的練習(xí)都可以結(jié)合音樂(lè)“說(shuō)”作文、講故事,可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的理解,做到了“一箭雙雕”。
四、以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)給些壓力
在教學(xué)中,僅僅有鼓勵(lì)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出問(wèn)題的所在,教師可以分別用兩種不同的感覺(jué)彈奏剛才的曲子,其中包括正確的和學(xué)生錯(cuò)誤的彈法,讓他(她)自己去辨別,知道問(wèn)題出在什么地方。相反,教師這時(shí)大聲訓(xùn)斥,不幫助他(她)分析原因,則會(huì)打消學(xué)生的積極性,產(chǎn)生“逆反心理”,為以后的教學(xué)埋下了隱患。
五、作好回課記錄
對(duì)于那些家長(zhǎng)不能在旁聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)十分重要。教師應(yīng)該如實(shí)寫(xiě)下學(xué)生的作業(yè)完成情況及上課要求,也便于以后歸納總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期存在的不足。
六、多和家長(zhǎng)交流,了解孩子性格
教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的情況,針對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期的狀況來(lái)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方式,做到“對(duì)癥下藥”。
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