音樂作品的民族風(fēng)格

江蘇省前黃高級中學(xué)   孫煜

課題：音樂作品的民族風(fēng)格

課型：欣賞課

課時：1課時

教學(xué)對象：高中一年級

教具：電腦、背投彩電、音響、鋼琴等

教學(xué)目的：

    一、使學(xué)生初步了解并體驗音樂作品的民族風(fēng)格。

    二、復(fù)習(xí)“五聲音階”、“五聲調(diào)式”知識。

    三、培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感。

教學(xué)難點：對“音樂作品的民族風(fēng)格”的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽歌曲《蒙古人》，提問導(dǎo)入、并出示課題。

二、新課教學(xué)

A、蒙古民歌

1、聽《贊歌》，要求學(xué)生注意感受作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒等的特點。

2、學(xué)生回答，教師總結(jié)

3、介紹蒙古民歌的體裁分類

（1）、長調(diào)民歌（舉例《牧歌》）“長調(diào)”曲調(diào)悠長、節(jié)奏自由，曲式篇幅較長，帶有濃厚的草原氣息，牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲及一部分禮俗歌屬長調(diào)范疇?！岸陶{(diào)”曲調(diào)較緊湊、節(jié)奏整齊、曲式篇幅較短小。狩獵歌、短歌、敘事曲及一部分禮俗歌屬“短調(diào)”范疇?！伴L調(diào)”民歌是典型的蒙古族音樂風(fēng)格。

（2）、短調(diào)民歌（舉例《嘎達(dá)梅林》）

4、分析促使蒙古民歌音樂特點形成的因素：

（1）分布區(qū)域及地理環(huán)境

蒙古族先民長居額爾古納河流域，8世紀(jì)遷徙至蒙古高原。由狩獵生產(chǎn)方式隨遷徙改為以畜牧業(yè)為主的游牧生活。

（2）生活特點及風(fēng)俗習(xí)慣

B、藏族民歌

1、  聽《酒歌》，簡介藏族民歌的體裁，引導(dǎo)學(xué)生分析該曲的樂音的構(gòu)成并介紹、復(fù)習(xí)民族五聲音階，介紹其構(gòu)成的音響色彩（即興舉例）

藏族民歌包括山歌、勞動歌、愛情歌、風(fēng)俗歌、頌經(jīng)歌等幾類，風(fēng)俗歌中又有酒歌、婚禮歌、箭歌、告別歌等幾種，酒歌和箭歌的曲調(diào)簡潔而婉轉(zhuǎn)，熱情明快具有較明顯的藏族音樂風(fēng)格。

          “酒歌”是在喝酒、敬酒時唱的歌曲，可以伴隨簡單的舞蹈動作。酒歌的曲目豐富，內(nèi)容包括祝福、祈禱、喜慶、愛情等。《年輕的朋友》是一首在我國許多地區(qū)廣泛流傳的藏族酒歌，宮調(diào)式，句法獨特，四個樂句并不對稱，但唱起來卻感到自然流暢、熱情洋溢、風(fēng)格濃郁并具有鮮明的舞蹈性。

2、聽《北京的金山上》，要求學(xué)生分析調(diào)式、節(jié)奏特點

C、維吾爾族民歌

1、聽一組維吾爾族民歌《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》《大阪城的姑娘》，要求學(xué)生注意感受音樂作品的旋律、節(jié)奏的特點及情緒。

2、  學(xué)生回答，教師總結(jié)并提出為什么。

3、  分析維族民歌特點：

對照譜例，再聽《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其音樂特點（典型的節(jié)奏型、節(jié)奏的重復(fù)、旋律的重復(fù)等）

4、  析促使維族民歌音樂特點形成的因素：

（1）分布區(qū)域及地理環(huán)境

（2）生活特點及風(fēng)俗習(xí)慣

5、  知識總結(jié)

回顧新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)什么是音樂作品的民族風(fēng)格

音樂作品的民族風(fēng)格，是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習(xí)慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。在音樂表現(xiàn)中，通過具有民族特色的表現(xiàn)形式和手法，構(gòu)成了民族風(fēng)格。人民在民歌里直接生動地反映了自己的生活習(xí)俗、語言特點、思想感情，所以音樂的民族風(fēng)格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現(xiàn)。由于我國幅員遼闊、民族眾多，本課僅從少數(shù)民族四首民歌的聽賞中來感受體驗不同民族、不同地域音樂的民族風(fēng)格。

四、內(nèi)容擴(kuò)展

聽器樂曲二胡獨奏曲《賽馬》和一首日本歌曲《櫻花》簡要提及其他國家的民族音樂風(fēng)格。

五、課堂小結(jié)。