教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

設(shè)計意圖

課前準備

播放民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

學(xué)生在音樂聲中入座

營造民歌氛圍

一、導(dǎo)入

 師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。

2、會唱的同學(xué)跟老師一起領(lǐng)唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱?！矔亩喑粫囊材艹??！?/P>

3、導(dǎo)入新課。

1、          1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學(xué)習興趣。

2、      2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學(xué)生感受激情和愛?！跋嚷晩Z人”活躍課堂氣氛。

3、      3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎(chǔ)好的學(xué)生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學(xué)氛圍。

二、探究西北民歌的風格特點。

、

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。

2、欣賞青海民歌《上去高山望平川》

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

4、欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)西北民歌的風格特點

1、學(xué)生找五省位置，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在相應(yīng)位置。

2、用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產(chǎn)方式，以及西北人的語言、性格特征。

1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒？〔借景抒情〕。

2、感知音樂的表現(xiàn)手法，聆聽歌曲：

⑴歌曲的旋律有什么特點？（旋律高亢悠揚、開闊，起伏大）

⑵     了什么演唱方法？（假聲）

⑶節(jié)奏怎樣？（節(jié)奏自由，句末最為明顯。）

  《上去高        師： 《上去高山望平川》是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。

1、朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒；

2、第一次聆聽歌曲：　

歌曲有幾句？（四句）

3、     跟唱歌曲兩遍：（用方言）

找出句與句之間相同的地方。（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層。）

2、邊聽邊思考：

⑴有幾句？〔上下兩句〕

⑵音樂情緒怎樣？（第一句上行，第二句下行）

師：《腳夫調(diào)》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常常可以用同一個旋律反復(fù)演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

出示測試題：

1、西北地區(qū)的民歌旋律、節(jié)奏怎樣？〔高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自由、舒展。〕

2、表現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特征？〔粗獷豪放的性格特征。〕

3、歌曲內(nèi)容大都表現(xiàn)什么階層的生活？〔平民生活。〕

4、師：

民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質(zhì)樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。

1、運用知識復(fù)現(xiàn)法，通過做題，讓學(xué)生明白，地理環(huán)境影響人的性格、生產(chǎn)方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關(guān)。

2、滲透民族文化意識，為下一步做鋪墊。

1、通過朗誦引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：原生性民歌襯詞用得多。

2、感受方言語調(diào)在歌曲中的作用。

1、     3、通過聆聽和思考發(fā)現(xiàn)：旋律高亢、節(jié)奏自由等特點。

2、     4、引導(dǎo)學(xué)生探究“花兒”的風格特征。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發(fā)聲方法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（關(guān)于“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結(jié)束總結(jié)時再精講。）

1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風趣的情緒。

2、探究民歌創(chuàng)作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“統(tǒng)一中有變化，變化中有統(tǒng)一”的美感。

    1、 探究“信天游”的風格特點。

2、了解“腳夫” 常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。

1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據(jù)測試題檢查本節(jié)課的教學(xué)目標完成情況。

2、讓學(xué)生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發(fā)都包含在高亢的歌聲中，體現(xiàn)和滲透著傳統(tǒng)的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華

民歌的發(fā)展與繼續(xù)學(xué)習。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學(xué)生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段――好似賽歌?！?/P>

2、聽王宏偉的《西部放歌》、彭麗媛的《刮春風》〔根據(jù)學(xué)生具體情況和課堂時間，作為機動內(nèi)容〕

3、同教材上的民歌有何關(guān)系？〔現(xiàn)代民歌的創(chuàng)作手法和演唱方法藝術(shù)性、時代性更強，教材上的民歌更質(zhì)樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創(chuàng)作的源泉?！?/P>

1、拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習民歌的愿望，進一步感悟民歌的真諦。

2、引導(dǎo)學(xué)生用動態(tài)的、發(fā)展的審美意識鑒賞民歌，使我們的學(xué)生能受到開放的、最佳的音樂教育生態(tài)氣候的滋潤。為終生喜愛和學(xué)習音樂奠定基礎(chǔ)。