各個(gè)學(xué)校在招生考試的聽寫考試中，對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的考生有不同的考試項(xiàng)目，不同的考試要求。因此，對(duì)具體的每個(gè)項(xiàng)目每道題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也都會(huì)有所不同。一般具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)根據(jù)某一個(gè)學(xué)校出題的項(xiàng)目、數(shù)量的多少來定。而各類學(xué)校出題的項(xiàng)目、數(shù)量、程度又要根據(jù)本校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、程度和要求的不同來定。因此評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)校出題項(xiàng)目、數(shù)量多少來定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
    另外，各學(xué)?？荚嚨念}目中對(duì)具體考題的要求還會(huì)存在認(rèn)識(shí)上的不同。舉例說明：對(duì)和弦的認(rèn)識(shí)上，有的教師認(rèn)為和弦應(yīng)從三個(gè)音或四個(gè)音的整體廚房去認(rèn)識(shí)它，它能體現(xiàn)出一個(gè)和弦所特有的音響效果，如果一個(gè)和弦少寫了一個(gè)音、兩個(gè)音或錯(cuò)寫一個(gè)音、兩個(gè)音，那就不成其為和弦了，或是成為另外一個(gè)和弦了，他的音響效果已不是所要求的特定的和弦的音響效果了，針對(duì)這種情況，整個(gè)和弦就不給分了。
    但有的教師認(rèn)為，雖然一個(gè)和弦少了一個(gè)音、兩個(gè)音或錯(cuò)了一個(gè)音、兩個(gè)音，但另外的音還是對(duì)的，正確的音無論多少，它是客觀存在，那就應(yīng)該給已經(jīng)正確的幾個(gè)音相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這是從具體的音的角度出發(fā)去考慮和強(qiáng)調(diào)問題的。
    以上兩種情況，由于看問題的角度不同，因此產(chǎn)生了兩種不同的結(jié)果，但它們也各有各自的道理。
    針對(duì)這種情況，就要看這個(gè)學(xué)校究竟采納何種意見來制定評(píng)分的政策和標(biāo)準(zhǔn)。
    考生在準(zhǔn)備報(bào)考某個(gè)學(xué)校的時(shí)候，從輔導(dǎo)老師對(duì)這樣的問題所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重面，也可以看出這個(gè)學(xué)校采取的是什么正常和標(biāo)準(zhǔn)。
    雖然客觀上存在這樣的問題，但這不應(yīng)該成為我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要可以關(guān)注的問題。如果可以地關(guān)注這個(gè)問題，那么別的考生也同樣會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。因此努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備，全面掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、才是我們應(yīng)該做的。

本文選自：《走進(jìn)高考中的視唱練耳考場(chǎng)》 人民音樂出版社   隋鏞，傅紅妹 編著  2008.1