摘自：《無錫教育網(wǎng)》

良好的導入法能夠緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習的主動性，教師該如何在音樂欣賞教學中進行新課的導入呢？

一、律動參與法，增強學生情感體驗

律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

那么，所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學。下面以高中教科書第四課中的《阿細跳月》這首彝族風格樂曲為例，介紹這種導入方式的運用。

上課開始，教師準備一些打擊樂器作為教學的道具，然后讓班上的所有同學圍成一個圈，然后喊出節(jié)奏，教學生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導學生將速度放慢學，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師注意引導學生展開想象，當在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學生隨之模仿一下。立刻，學生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動了學生積極參與音樂活動的興趣。通過學生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈，它常表現(xiàn)一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風情。

通過律動參與法調(diào)動了課堂的氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導入新課《阿細跳月》的教學。

二、情景誘趣法，吸引學生興趣

情景誘趣法則是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學習興趣。比如在高中教科書上《走進京劇》這一課的教學中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化?！豆枢l(xiāng)是北京》曾經(jīng)在我國流行歌壇上獨領風騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格。在播放曲子的同時，和學生介紹有關(guān)這首歌的特點以及背景。（80年代末，當港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲）。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。

通過情景誘趣法，使學生們從熟悉的《故鄉(xiāng)是北京》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇”，調(diào)動了學生欣賞傳統(tǒng)京劇的興趣。

三、懸念設疑法，引導學生探索欲望

懸念設疑法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，創(chuàng)設懸念，并以此來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，是進行導入新課的一種形式。一般說來，音樂欣賞課用來設計懸念的問題可分為兩種，一種是針對知識儲備較薄弱的學生，設疑的問題可以淺些，易于回答：另一種是針對知識儲備較豐富的學生，設疑的問題可以增加些難度和深度，發(fā)展其思維能力。這種做法能夠適應不同學生群體的需要，提高學生的學習興趣。

比如，在欣賞二胡曲《江河水》之前，教師先不說曲名，但事先在教室黑板上，有意識、有目的地給學生設置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。例如“這首曲子的主奏樂器是什么？你覺得是什么時期創(chuàng)作的音樂？”它的旋律線以及節(jié)奏速度如何？情緒如何？”接下來播放《江河水》的音樂，這樣同學們會紛紛帶著問題饒有興致地去認真傾聽，仔細辨別，并會進行專注的思考。第二次復聽音樂，再次提出問題“請問樂曲分為幾段？每段所表現(xiàn)了什么內(nèi)容？描寫了什么樣一個意境？”

通過設置這種程度不一的懸念進行導入教學，使全體學生能全神貫注地聽，便對這首作品進行思索、分析、判斷、總結(jié)，使思維想象得到積極主動地發(fā)展，提高了學生的聽辯能力，獲得良好的欣賞效果。

四、反響介紹法，誘發(fā)學生學習熱情

反響介紹法，是通過介紹所要欣賞的音樂作品在歷史上的地位、社會上的反響或國際上的聲譽來導入新課，提高學生學習的興趣，誘發(fā)學生學習的熱情，為進入新課教學做好鋪墊。一般來說，一部音樂作品在社會上的知名度越大、反響越廣，就越能吸引學生們的興趣，使他們想早點欣賞這個曲目的欲望加深了。

比如：在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，就可以從樂曲的聲譽、歷史地位、作者的生平等幾方面來談。“《歡樂頌》是貝多芬1824年耳聾時創(chuàng)作的，也是他精神和物質(zhì)很困苦時所作的不朽之作，是他一生的總結(jié)，反映了他那頑強的斗爭精神。首演時，他親自指揮獲得成功，他自己沒享受過快樂，而把偉人的歡樂獻給所有的人?！稓g樂頌》是貝多芬《第九交響曲（合唱）》第四樂章第二部分，它根據(jù)1785年德國詩人席勒同名詩歌寫成的，作品集中體現(xiàn)了他的“自由、平等、博愛”的理想，是一部一氣呵成、氣勢磅礴的交響合唱曲?！?/p>

通過介紹，加深了學生對作品的喜愛，極大地誘發(fā)了學習這首作品的興趣。通過設計這樣的導入方法，使學生從老師的言語中，真切感受到這部音樂作品的分量與價值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進入本課的學習當中。

五、言語煽情法，抓住學生學習情緒

言語煽情法是指教師以飽滿的情緒，富有感染力的言語，引導學生進入欣賞主題的一種導入方式。

比如：欣賞輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，這是一首以黃河為背景的歌曲，它以進行曲的體裁，震撼人心的曲調(diào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，充滿剛毅、自信的感情，反映了中華民族博大的民族精神和不可戰(zhàn)勝的力量，因此，深得人們的喜愛，在我國家喻戶曉，乃至在全世界都引起很大的反響。大部分學生對這首歌曲并不陌生，主要是對輪唱這種聲樂題材形式不夠了解。

上課時，老師可以這樣富有感染力地引出新課：“黃河，是中華民族的搖籃，也是中華民族的象征。自古今來，以黃河為體裁創(chuàng)作了大量的作品。你們熟知的，同時也是我們今天要欣賞的輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，就是出生于一部大型聲樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。1938年11月武漢淪陷后，我們現(xiàn)代著名詩人光未然帶領抗敵演出三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地，途中親臨險峽急流、怒濤旋渦的境地，目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，并寫下了這雄壯的歌詞，人民音樂家冼星海僅用六天就完成了這部大型聲樂作品的初稿。該曲氣勢恢弘，大氣磅礴，二部輪唱此起彼伏，猶如黃河怒濤在咆哮，巧妙地隱喻了抗日戰(zhàn)爭時期人民保家衛(wèi)國的決心。該曲生動塑造了抗日戰(zhàn)爭年代里游擊鍵兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的英雄形象！你們是龍的傳人，炎黃的子孫，你們想聽聽黃河是怎樣發(fā)出憤怒的吼聲嗎？那么，就請跟我一起來聽吧！”

這樣情緒激昂，語調(diào)高亢的話語，直接引入新課教學，極大地感染了學生，引起學生內(nèi)心的共鳴，為新課的欣賞奠定了良好的基礎。

六、故事引入法、增加學生領悟能力

所謂故事引入法，就是通過講述所要欣賞的音樂作品的故事情節(jié)，提高他們的學習積極性，增加學生對作品的領悟能力，從而為進入新課的教學埋下了“伏筆”。

比如：在欣賞歌劇《白毛女》時，教師通過講述作品的故事情節(jié)“該劇是描述了1935年除夕，貧農(nóng)楊白勞外出躲債，被地主黃世仁逼死。閨女喜兒的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投奔了八路軍。喜兒被搶到了黃世仁家里，受盡煎熬，遭到黃世仁的奸污，后又企圖將喜兒買掉。喜兒在女仆張二審的幫助下，逃出深山，三年的非人生活，使她變?yōu)榱恕酌薄＿@樣，學生很快就會溶入到故事里面，為新課的導入做好了鋪墊。

因此通過故事引入法，在潛移默化中推動了學生學習新課的動力，調(diào)動了學生的積極性，為進入下一個新的環(huán)節(jié)作好了準備。

七、音畫設計法，喚起學生參與愿望

音畫設計法，即采用多媒體視圖的形式，創(chuàng)設情景，激發(fā)了學習的興趣，使不同層次的學生都有參與體驗的愿望。

比如：學生在學習藝術(shù)歌曲《春曉》時，用實物投影儀打出唐詩《春曉》的彩圖（情景--陶冶模式）。同學們在朗誦完彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》后，讓學生用紙寫出這首詩描寫的內(nèi)容是什么？表達什么樣的意境？

這樣，通過這種導入方式，激發(fā)了興趣，喚起學生參與愿望。接下來，同學們便會很快掌握這首歌曲的音樂形象了。

音樂欣賞教學中導入新課的方法多種多樣，并不是一成不變，特別是隨著當今社會現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件、影象資料的引進，更是給音樂欣賞課中的導入帶來種種便利的條件。只要音樂教師在課堂教學中，充分考慮到學科特點、教材內(nèi)容、教學設施等實際情況，認真分析、巧妙設計、靈活運用，選擇最為合適的導入方法，使學生的學習興趣不斷強化，學習的熱情不斷提高，才能真正使學生在情感上達到愉悅，真正喜歡上音樂欣賞課！