摘自：《蔡萍的blog》

[摘要]：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。為有效激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，在中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生欣賞興趣出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參與形式的創(chuàng)新來(lái)凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，并努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的互動(dòng)情境，以升華學(xué)生情感體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)欣賞、情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。同樣，音樂(lè)欣賞課教學(xué)也不僅是具體音樂(lè)作品的一般聆聽(tīng)，而是借助各種媒體手段幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的審美活動(dòng)，并在音樂(lè)的感受、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展想象力、豐富精神生活、使身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。因而，音樂(lè)教師必須通過(guò)自己的內(nèi)容預(yù)設(shè)、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)引領(lǐng)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽(tīng)音樂(lè)到用心用情聆聽(tīng)音樂(lè)，以音樂(lè)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，并最終達(dá)到豐富情感體驗(yàn)的目的。

一、點(diǎn)擊身邊生活，激活學(xué)生欣賞興趣

當(dāng)代中學(xué)生富有朝氣、有活力、有幻想，活潑好動(dòng)。而通俗音樂(lè)歌聲自然親切、形式輕松活潑、感情熱情奔放的特點(diǎn)正好契合了青少年的心理，具有“傾訴性”和“宣泄性”，容易讓他們產(chǎn)生心靈上的共鳴和感情上的交流。如果在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生平日所接觸的通俗音樂(lè)視而不見(jiàn)，課堂教學(xué)效果必將事倍功半。因而，在音樂(lè)欣賞內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜愛(ài)、并適宜中學(xué)課堂的通俗音樂(lè)。

例如在《非洲鼓樂(lè)》教學(xué)中，我用多媒體播放完了教材中的作品，學(xué)生從快速、復(fù)雜、多變、多層次的節(jié)奏領(lǐng)悟了非洲部落成員的共同感情和意志。繼續(xù)又放了學(xué)生熟悉的《敲銅打鐵之樂(lè)》，全班學(xué)生立刻興奮起來(lái)，然后讓他們討論它的創(chuàng)作理念是什么?這樣，“環(huán)?！崩砟罹驮趯W(xué)生的交流、回答中與音樂(lè)融合一起了。

鄉(xiāng)土生活也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也可以走進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞課堂。例如，我親自作曲、并制作成通俗易懂的midi音樂(lè)就有《南黃海邊的小姑娘》、《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》、《歡樂(lè)的海浪花》、《戲貝》等，學(xué)生欣賞后的熱烈掌聲告訴我，這種音樂(lè)欣賞方式有時(shí)會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)也在師生間的情感交融中進(jìn)一步得到升華。

二、創(chuàng)新參與形式，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

多媒體演示是音樂(lè)欣賞的重要手段，可吸引學(xué)生的注意力，把虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，幫助學(xué)生很好地理解音樂(lè)作品，例如，可以利用聲畫(huà)同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免了教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象。但是，我們應(yīng)該知道，再生動(dòng)、再精巧的多媒體制作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)接受的比重依然較高，所以我們應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)多種的參與形式，幫助學(xué)生真正成為音樂(lè)欣賞的主人、情感體驗(yàn)的主體。

例如古曲《長(zhǎng)恨歌》中的《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》教學(xué)中，進(jìn)行曲的風(fēng)格、歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊(yùn)含著激憤的因素在內(nèi)心。我以卡拉OK的形式，讓學(xué)生邊演唱邊體驗(yàn)出強(qiáng)烈的民族意志，這樣就讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中對(duì)作品在音樂(lè)表現(xiàn)、力度的變化、調(diào)性變化等方面突出刻劃士兵們對(duì)君主“只愛(ài)美人，不愛(ài)江山”昏庸?fàn)顟B(tài)的不滿(mǎn)、憤慨情緒有了更深的認(rèn)識(shí)。

又如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的教學(xué)鋪墊中，首先請(qǐng)班上的小提琴能手與老師一起合奏《梁?！?，然后，由一位同學(xué)獨(dú)奏，師生一起演唱，這樣以師生合作表演的課堂導(dǎo)入使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)情感的音樂(lè)基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂(lè)形象作好充分的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，升華學(xué)生情感體驗(yàn)

每一首動(dòng)人的音樂(lè)作品隨著時(shí)間的推移都會(huì)有遺忘，在音樂(lè)欣賞課上，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生獲得較多的情感交流討論體會(huì)，以獲得更多的情感體驗(yàn)。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)下欣賞體會(huì)、并當(dāng)堂交流。例如陸靈芝同學(xué)在詩(shī)歌《聆聽(tīng)“梁?！薄分袑?xiě)到：

“一個(gè)古老的傳說(shuō)，在山谷間靜靜流淌，悠悠歲月里，千年的破碎，千年的絕唱。蝶子的細(xì)雨呢喃，浸潤(rùn)著落花的芬芳。哦，那花間若隱若現(xiàn)的精靈啊，愛(ài)的樂(lè)章在暮春里悄然奏響。輕巧柔弱的翅膀，無(wú)力與暴風(fēng)雨對(duì)抗，打濕了，春天里圣潔純美的夢(mèng)想。如果相愛(ài)便是死亡，終于選擇了----用生命闡述另一種悲壯！”陸靈芝同學(xué)在最后的體會(huì)中寫(xiě)道：“我喜歡《梁?！?，喜歡感受音樂(lè)，音樂(lè)是人間最美的東西。老師讓同學(xué)們寫(xiě)下《梁?！返穆?tīng)后感時(shí)，最初我只想交差了事，但是當(dāng)我一遍又一遍地用心傾聽(tīng)時(shí)，那動(dòng)人的旋律，把我?guī)胍粋€(gè)無(wú)比美妙的世界”。

音樂(lè)結(jié)束了，消失了，但是我們看到，它留在每個(gè)同學(xué)心中的這份真摯的情感不會(huì)淡化，而這不正是學(xué)生們所應(yīng)具有的和正在尋找的嗎？

總之，音樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。作為音樂(lè)的重要傳播者、學(xué)生思想的引導(dǎo)者，音樂(lè)教師要牢牢把握學(xué)生的思想與情感，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，以自己的真實(shí)情感感動(dòng)學(xué)生，使音樂(lè)欣賞課在學(xué)生的積極情感形成中發(fā)揮更大作用。