傳統(tǒng)音樂教學(xué)忽略了學(xué)生對(duì)音樂的主觀體驗(yàn)與主動(dòng)獲得，忽視了學(xué)生的音樂技能以及學(xué)生的音樂體驗(yàn)與音樂創(chuàng)造等方面的能力。在教學(xué)方法上存在著過于注重學(xué)生音樂知識(shí)傳輸，忽略過程的教學(xué)傾向。誠(chéng)然，學(xué)生習(xí)得大量的音樂知識(shí)對(duì)于其音樂素養(yǎng)的提升是非常有必要的，音樂知識(shí)需要教師使用講授法來進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)音樂作品聆聽后的感受，以及對(duì)于音樂作品的內(nèi)涵的深入分析，這些需要學(xué)生親自體悟。切不可以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)?？梢哉f，沒有學(xué)生的主體參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂教學(xué)。

　　音樂體驗(yàn)教學(xué)法是體驗(yàn)教學(xué)法在音樂學(xué)科中的具體體現(xiàn)和運(yùn)用，它是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律，通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過各種靈活的方式感受音樂作品、獲得認(rèn)知和情感經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)良好審美情趣的教學(xué)方法。音樂體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于音樂作品的鑒賞起著重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)法要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在音樂欣賞教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，營(yíng)造良好的音樂氛圍，將學(xué)生帶入一種特定的情境，使學(xué)生在多種感官的綜合運(yùn)動(dòng)中獲取對(duì)音樂的信息和審美體驗(yàn)；并通過多種形式，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在具體、生動(dòng)的形象感受中，喚起學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)和對(duì)音樂知識(shí)的渴求。

　　2.享受體驗(yàn)的過程。體驗(yàn)既是一種重要的教學(xué)方法，也是學(xué)生接受音樂必須要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)是點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識(shí)的源泉。音樂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體性參與，它要求學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、實(shí)踐，視教學(xué)過程為整合、轉(zhuǎn)化學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)的過程，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見解、體驗(yàn)為一體的過程。

　　體驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則。教師在創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境后，不做提示和暗示，要讓學(xué)生完整而充分地體驗(yàn)音樂作品。高中音樂鑒賞課不提倡教師用過多的講述占用學(xué)生聆聽音樂的時(shí)間，而提倡學(xué)生對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。教師要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)中，充分展開聯(lián)想和想像，并形成自己的獨(dú)立見解。

　　3.體驗(yàn)的交流與總結(jié)。音樂鑒賞是一種復(fù)雜的審美心理活動(dòng)過程，而感知、想像體驗(yàn)則是音樂鑒賞者參與音樂鑒賞活動(dòng)所要經(jīng)歷的心理過程。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，教師要運(yùn)用自己掌握的音樂知識(shí)與文化知識(shí)，通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、理解音樂。

　　教師要熟悉教學(xué)所涉及的音樂作品并對(duì)其有獨(dú)特的見解，在學(xué)生充分感受之后，教師要通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解音樂。因此，在體驗(yàn)性教學(xué)模式中，教師的傳授同樣不可缺少，但教師的這種傳授不同于一般課堂教學(xué)中的傳授，它不能過多、過細(xì)，以削弱學(xué)生自身的活動(dòng)和體驗(yàn)的作用，而是旨在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，積極展開、參與活動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。此外，教師傳授的語(yǔ)言要精練，富有啟發(fā)性，富有藝術(shù)的美感，內(nèi)容不能太直觀、明了，盡可能地多給學(xué)生留下一定的體驗(yàn)和自悟的空間。

　　通過體驗(yàn)性教學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，做一個(gè)導(dǎo)演，安排好適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。只有這樣，學(xué)生才能獲得切身的感受，實(shí)質(zhì)的理解。當(dāng)然，學(xué)生的體驗(yàn)、自悟也不是盲目的參與和胡思亂想，而應(yīng)是在教師“傳授”的啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)作用下的積極開展，是一種在事實(shí)面前的頓悟，是一種經(jīng)過體驗(yàn)后發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟。

　　音樂欣賞的最終目的是要實(shí)現(xiàn)精神的升華和理性的領(lǐng)悟，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生由感性欣賞上升到理性欣賞的層次，從而實(shí)現(xiàn)審美心理活動(dòng)的完善和飛躍。在音樂教學(xué)中，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，來達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。

　　4.拓展延伸。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，要讓學(xué)生在廣泛體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，用各種方式來表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)成功，體驗(yàn)音樂的美妙。體驗(yàn)性教學(xué)的拓展階段也是音樂鑒賞教學(xué)的結(jié)束階段，主要通過練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，深化情感體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能遷移。教師要根據(jù)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如要求學(xué)生聆聽音樂后能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

　　在學(xué)生充分感受樂曲之后，教師可以通過簡(jiǎn)單的解說，講授音樂知識(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)：這是一首混聲合唱，主調(diào)與復(fù)調(diào)混合手法的運(yùn)用，以及號(hào)角的旋律，讓人覺得似乎是中國(guó)人的吶喊，表達(dá)了中國(guó)堅(jiān)決抗戰(zhàn)的信念及必然的決心。最后，教師進(jìn)一步拓展，利用多媒體簡(jiǎn)介冼星海、光未然，并讓學(xué)生課后搜集二人的作品，讓學(xué)生去了解、熱愛偉大的音樂家和他們的作品。