四、利用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的潛在動力。尤其是在小學(xué)生學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維模式比較簡單，不能夠看到一件事背后深層次的意義，而興趣自然就成為了學(xué)生進(jìn)行一件事最直接的理由。在課程教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動，可以很好地激發(fā)出學(xué)生的興趣。

　　例如，在教學(xué)《劃龍舟》這個作品時，教師就可以使用體態(tài)律動方法?！秳濤堉邸肥且恢軄碜晕覈不盏貐^(qū)的傳統(tǒng)民歌，在歌曲演繹中基本采用了“一領(lǐng)眾合”的方式?！秳濤堉邸废胍獋鬟_(dá)的內(nèi)容是贊美人們的團(tuán)結(jié)，贊美人們的勞動，在人們齊心合力的配合下最終取得勝利。同時，《劃龍舟》也是一首充滿了地方特色的歌曲，有著十分鮮明的風(fēng)格。在學(xué)生欣賞《劃龍舟》歌曲時，可以進(jìn)一步感受到來自勞動群體對生活的熱愛。因此，結(jié)合《劃龍舟》歌曲的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍著圈走一走。在學(xué)生圍著圈走動的初期，會表現(xiàn)的很混亂。屆時，教師可以在學(xué)生當(dāng)中選擇出一名站在圓圈的中間位置負(fù)責(zé)打鼓，然后在鼓點(diǎn)的帶領(lǐng)下，逐漸把握學(xué)生走動的節(jié)奏。隨著走動越來越有節(jié)奏，學(xué)生的信心也在不斷高漲，一直到后來喊出了口號。教師可以順著學(xué)生們高漲的情緒向?qū)W生介紹《劃龍舟》的演唱形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解《劃龍舟》作品的特點(diǎn)。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“劃龍舟”的小游戲，讓學(xué)生通過“一領(lǐng)眾合”的方式來進(jìn)行演繹，之后再由其他的學(xué)生進(jìn)行評價，說一說不同學(xué)生的不同看法。

　　《劃龍舟》作為一首具有鮮明民族藝術(shù)特色的歌曲，教學(xué)的難度比較大。那么在使用了體態(tài)律動后，則可以在輕松的氛圍下，幫助學(xué)生理解，顯著提高了教學(xué)的效率。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動是十分必要的。通過體態(tài)律動的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂核心素養(yǎng)，并調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得更加主動。因此，教師需要進(jìn)一步做好體態(tài)律動與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的結(jié)合，革新體態(tài)律動教學(xué)理念，創(chuàng)新體態(tài)律動教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠更加充分地感受到音樂的魅力。同時，教師也要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和觀察著的角色作用，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合體態(tài)律動進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的參與感，幫助學(xué)生建立起音樂學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生后期的長久學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。此外，體態(tài)律動應(yīng)用同樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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