摘要：新教學(xué)思想提出了“德智互動(dòng)”要求老師從德育、智力的雙向教育下開展教學(xué)活動(dòng)?；诖私虒W(xué)理念下，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，這就要求老師針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)做出進(jìn)一步的改革，將德育育教育育智力教育進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在獲取音樂知識(shí)、發(fā)展音樂能力的同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德思想的發(fā)展。為此，老師應(yīng)該深入新時(shí)代的發(fā)展背景下，開設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深刻地參與、感悟。促進(jìn)學(xué)生的綜合性提升與發(fā)展，提升小學(xué)時(shí)期音樂教學(xué)互動(dòng)的效益與價(jià)值。本篇內(nèi)容將基于新時(shí)代教育教學(xué)背景下，探索“德智互動(dòng)”課堂的建設(shè)方案。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)音樂;德智互動(dòng);

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)于人的素質(zhì)要求越來越高。當(dāng)前時(shí)代是素質(zhì)教育為核心的教育時(shí)代，音樂課程在小學(xué)時(shí)期素質(zhì)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的作用，其對(duì)于德育教育形成的效果是其他課程無法實(shí)現(xiàn)和代替的，基于這一背景下，在音樂教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)“德智互動(dòng)”是當(dāng)下教育工作的重要挑戰(zhàn)。怎樣將德智互動(dòng)融入小學(xué)音樂課堂是當(dāng)前教育工作者在不斷探索和研討的主要問題。文章內(nèi)容從多種音樂教學(xué)價(jià)值的挖掘和課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行探討，獲取更多有效的叫傲雪途徑與方法，便于促進(jìn)小學(xué)生德育與智力的雙向發(fā)展，提升小學(xué)時(shí)期音樂課堂的效果。

　　一、德智互動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值與意義

　　近些年來，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)能力都有了質(zhì)的飛躍，在這個(gè)社會(huì)急速發(fā)展的時(shí)代，人們已經(jīng)不只是對(duì)物質(zhì)生活有著要求和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于精神文化方面的追求也在不斷地提高，而這種追求慢慢地成為了人們?cè)u(píng)論生活標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一。音樂是一種能夠表現(xiàn)人情感的一種特殊方式，正因如此，它在人們心中的地位也越來越高，身心乏累的時(shí)候聽一些愉快的音樂可以使人緩解疲勞、放松身心，幫助人們調(diào)節(jié)情緒、整理心情，是人們可以有好的狀態(tài)面對(duì)接下來勝過中的挑戰(zhàn);相反，一些傷感的音樂又會(huì)是因引起傷情的記憶，產(chǎn)生情感共鳴，成為人們表達(dá)感情的一種形式，讓人們沉浸在自己的情感漩渦中緬懷。高中的學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力，很容易產(chǎn)生一些消極的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)因此對(duì)自己失去信心、丟失努力的動(dòng)力。有一部分學(xué)生會(huì)通過某種方式來分擔(dān)自己的壓力，或許是跑步;或許是睡覺;或許是聽音樂等多種多樣的方式。很大的一部分學(xué)生都會(huì)通過音樂來寄托自己的心情，從中得到緩解。然后整理好心情繼續(xù)努力。這個(gè)時(shí)候如果可以在音樂課程的教學(xué)中融入德育教育，更易于將德育教育更深地刻畫在學(xué)生的心目中，在幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的同時(shí)又可以提高學(xué)生整體的道德素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

　　二、德智互動(dòng)視角下小學(xué)音樂課程的創(chuàng)新途徑

　　1. 挖掘德育內(nèi)容，促進(jìn)德智互動(dòng)課堂建設(shè)。

　　在小學(xué)時(shí)期的音樂課程中，蘊(yùn)含著很多教學(xué)資源。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)老師會(huì)根據(jù)教材的設(shè)置組織學(xué)生對(duì)不同主題的歌曲進(jìn)行演唱，包括有歷史歌曲、革命歌曲，還有一些有關(guān)于青少年樂觀向上精神、勞動(dòng)生活以及各個(gè)民族地區(qū)的民歌主題等一些優(yōu)秀的作品。就比如我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)針對(duì)學(xué)生演唱歌曲的主題。剖析德育教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想和認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地理解國(guó)家的概念，從而幫助學(xué)生建立起愛國(guó)、擁護(hù)黨、團(tuán)結(jié)互助、積極生活的思想理念。就比如說老師在教唱《祖國(guó)像媽媽一樣》這篇歌曲時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解這首歌的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道祖國(guó)就像母親一樣撫育我們成長(zhǎng)，讓學(xué)生明確黨是我國(guó)的核心，我們美好的生活源于黨和國(guó)家。讓學(xué)生抱著尊敬的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的思想覺悟。還有在《龜兔賽跑》這個(gè)歌曲的教學(xué)中，老師可以使用視頻教學(xué)的方式，從簡(jiǎn)單的小故事中讓學(xué)生自己感悟到謙虛和驕傲造成的后果，明白更多的人生道理。讓學(xué)生在內(nèi)審深處明白這個(gè)道理，對(duì)自己的身份能力進(jìn)行自我定位，建立正確的自我定位觀，為自己樹立自信，并且學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持自己的目標(biāo)，成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。這樣一來，就促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情景課堂，感悟音樂課程德育知識(shí)。

　　動(dòng)態(tài)、形象的展示是吸引學(xué)生的有效方法。這是由于聲音和畫面都是能夠觸動(dòng)學(xué)生感知的內(nèi)容，將兩者相結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有更精確到體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。音樂是一種聲音藝術(shù)，想要在小學(xué)音樂課堂中培育學(xué)生對(duì)美的審視能力就要讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法，所以老師需要為學(xué)生制造與教學(xué)相通的情景，帶學(xué)生走入音樂世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生切身地感受音樂美。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候老師可以利用媒體技術(shù)，建立形象化的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生通過情景感受和音樂之間產(chǎn)生共識(shí)，和音樂融為一體，潛移暗化地配對(duì)學(xué)生對(duì)音樂美的感知，讓學(xué)生在感知中獲取更多的道德素養(yǎng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)和音樂能力的同步發(fā)展與提升。

　　比如，在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首曲目的時(shí)候，老師就可以向?qū)W生拓展了之前生產(chǎn)年代的生活狀況與社會(huì)情況，讓學(xué)生深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感受人民勞作的辛苦，建立起勞動(dòng)為榮的思想認(rèn)知，讓學(xué)生深刻地感知生產(chǎn)年代的人民生活，從而正確地賞析生產(chǎn)年代的音樂作品，感知人民的不易。再例如教學(xué)《盼紅軍》曲目的時(shí)候，老師就可以就找尋了有關(guān)于紅軍的故事，通過故事導(dǎo)入讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)紅軍這一形象，感受其為人民生活帶來的體貼與關(guān)心，讓其明白為什么人民極度盼望紅軍。通過導(dǎo)入課外的知識(shí)能夠讓學(xué)生了解更多音樂知識(shí)與年代故事，這樣的內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的音樂征途中有專業(yè)素養(yǎng)與賞析能力的支持，進(jìn)而讓其在音樂道路上快速發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典人物和事件中所展現(xiàn)出的高尚道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合性發(fā)展與提升。

　　3. 借助經(jīng)典內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)提升。

　　音樂的發(fā)展同樣有著豐富的歷程，在其發(fā)展過程中也有很多的經(jīng)典人物故事。這些故事中有很多優(yōu)秀的精神都是值得學(xué)生吸取、學(xué)習(xí)的。正因如此，在開展小學(xué)時(shí)期音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候老師就可以借助這些在音樂界中有突出成就的名人故事開展教育活動(dòng)。從中挖掘人員的性格、精神、貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生形成積極的影響。

　　像就著名的音樂大師聶耳，他的音樂生涯就是在艱苦的生活環(huán)境中獲取成功的故事。在音樂生涯中是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地奮斗才促成了他在音樂界的突破，最終創(chuàng)作出《義勇軍進(jìn)行曲》;再比如中國(guó)有名的民間音樂家阿炳，他飽受世間的折磨，在艱難的人生中創(chuàng)作出其代表作《二泉映月》的人生故事案例。這些名人音樂家的故事案例彰顯出的是強(qiáng)大的人生信念，這個(gè)精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取的。老師可以通過引入這些名人的案例故事讓學(xué)生了解成功背后的不易，讓學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)。培育學(xué)生迎難而上、堅(jiān)持不懈的態(tài)度。通過故事的引發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)，培育學(xué)生迎難而上的奮斗態(tài)度，讓學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中保持良好、積極的狀態(tài)，面對(duì)問題的時(shí)候勇敢地面對(duì)。進(jìn)而落實(shí)新時(shí)代背景下提出的德智互動(dòng)的教學(xué)理念，提升教學(xué)的成效。