摘要：要把握好教師講述的知識，要求學生不僅要掌握好樂理知識，更要把自己所學的東西與自己的人生經(jīng)驗相融合，并能夠結(jié)合具體的音樂知識去思考人生，只有這樣學生才能真正地融入音樂的世界。再者，如果學生對音樂的認識不深，僅僅把它當作一種娛樂活動，長期下來，勢必會給學生的音樂學習帶來不良的影響，這違背了小學音樂核心素養(yǎng)教學的初衷。因此，小學音樂教師要切實地改善當前的教學狀況，使教學更加真實，并讓其更容易被學生所理解，才能使其更好地發(fā)揮音樂的作用，促進學生的成長和發(fā)展。因此，從情景教育的視角出發(fā)，論文作者分析了行之有效的小學音樂課堂建構(gòu)情景的方法，以期通過這種方法來推進小學音樂學科教學的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;情景教學;現(xiàn)存問題;對策分析;

　　1 引言

　　伴隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂教學越來越受到教育者的重視。在小學階段，音樂是一項非常有意義的課程，更是促進學生綜合發(fā)展的關(guān)鍵課程。在特定的教學環(huán)境下，一些優(yōu)秀的音樂課程內(nèi)容對于提高學生的音樂素養(yǎng)和完善學生的思想素質(zhì)有著重要的意義。然而，中國現(xiàn)行的教育體制仍然有很多問題需要我們來處理。因此，小學音樂教師應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)實情況和現(xiàn)實需要，采取多種方法優(yōu)化教學，并靈活運用情景教學，推動小學音樂教育的高效發(fā)展。

　　2 優(yōu)化和更新教學理念

　　作為教學活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學活動的最終效果。因此，要有效構(gòu)建小學音樂高效課堂主題式情景，首先需要教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學生主體的教學教育理念。另外，教師實行主題式情景教學方法，并不是說就全面肯定教學情景，否認教師對理論化知識的講解，相反是要將學生的思想和傳統(tǒng)理論教學相結(jié)合，共同促進小學音樂課堂主題式情景構(gòu)建的高效化。

　　3 基于課堂導入構(gòu)建情景，激發(fā)學生學習興趣

　　只有愛上一件事情，才有去實施的動力。在小學音樂的教學中，教學計劃要充分考慮學生個體差異和教材教學內(nèi)容，在組織課堂教學活動之前，應(yīng)對音樂教材內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進行科學合理的小學音樂教育知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。實際上，情景教學法與其他教學法相比，不僅需要對教學法、創(chuàng)設(shè)情景有更深刻的認識，而且要求教師具有掌握課堂教學法的能力，還有教育條件的特殊要求。教師有必要不斷充實教學腳本的編寫方法，有的只憑教師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好地上完一堂課。因此教師與學生可以共同參與教學活動，可以把教師的權(quán)利適當?shù)胤沤o學生，可以成立學生小教師教研組，一起討論音樂情景教學教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

　　具體來說，例如，在教唱《蝸牛與黃鸝鳥》時，用一個問題導入教學內(nèi)容——“同學們，大家在生活中有沒有見過蝸牛和黃鸝鳥這兩種動物呢?大家知道這首歌講述了什么內(nèi)容嗎?”以此導入內(nèi)容，引發(fā)學生思考，再把準備好的課件展示給學生。本節(jié)歌唱課程的教學重點是讓學生掌握整首歌講述的內(nèi)容和情感，并讓學生能夠帶著情感逐步學唱。首先，要進行形象解讀，蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始向上爬，一直爬到葡萄成熟。在這個過程中，無論是風雨飄搖，還是炎熱酷暑，即使黃鸝鳥一直嘲笑，它都沒有動搖自己要向上的決心，體現(xiàn)了“堅韌不拔、永不放棄”的精神。接著，引導學生分析自己在學習或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候，引導學生遇到困難想要放棄時可以唱唱這首歌，想一想蝸牛就會有信心和動力了。接下來，在學生明白了音樂的內(nèi)涵和主旨后，教師要引導學生帶著情感進行歌唱。由此可見，課堂上提出的問題和事件，以及課堂的情景構(gòu)建，都要充分考慮生活實際，避免出現(xiàn)風馬牛不相及的問題和話題，這會干擾課堂教學和教學規(guī)劃，也會影響學生的學習。

　　4 基于表演情景游戲活動，促進學生探究

　　小學音樂作為一門藝術(shù)類學科，有著很強的人文性、審美性和育人性。在學習過程中，學生要獨立進行音樂知識研究是很難的，因為生活閱歷和思維能力差異等問題，他們之間對音樂知識的理解力存在較大差異，有些學生人文思維不夠強，容易跟不上教學進程，這就需要教師為學生設(shè)置一個有利于音樂學習的環(huán)境，加深學生對音樂學科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些音樂小游戲。小學音樂教師通過創(chuàng)造有趣的音樂游戲環(huán)境，引領(lǐng)學生在音樂課堂快樂學習，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動學生的學習、探索的積極性，誘導他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握。

　　例如《賣火柴的小女孩》，這是一個有著深刻教育意義的音樂劇活動。1846年，丹麥著名童話作家安徒生發(fā)表了《賣火柴的小女孩》，全文借用小女孩賣火柴沒有賣出去，最后在大雪中睡著，再也沒有醒過來的故事展現(xiàn)了資本主義制度下貧苦民眾難以實現(xiàn)美好愿望，無法保障溫飽的心理反應(yīng)。這是在向世人表明資本主義社會的罪惡，表達了對小女孩不幸遭遇的深切同情。這篇童話反映了典型的主題，講述了小女孩的不幸遭遇，影射了那個時代被壓迫的貧苦民眾的生活現(xiàn)狀。在具體的教學實踐活動中，教師引導學生分組進行音樂劇排演，給學生提供劇本，讓他們小組合作去準備音樂劇需要的道具、服飾、音樂等，并完成畫外音的錄制。在這樣的音樂劇情景中，學生能夠更好地體會作品傳達的思想和情感，也能不斷浸染心靈，促進學生成長。

　　5 基于多媒體構(gòu)建“繪聲繪色”的教學情景

　　由于小學音樂教學中涉及的藝術(shù)知識較多，如果教師在課堂上以口頭講述為主，那是遠遠講不完的。而且這樣的教學方式也會讓基礎(chǔ)不好的學生難以真正掌握課堂教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學生的印象，這可以讓學生有效地發(fā)散學生的想象力，引發(fā)他們進行思考和探索，起到提高教學效果的作用，才能讓音樂教學更為直觀、具體，為學生指明了音樂學習和探索的新方向。一些音樂理論在字面上顯得比較復雜，需要學生花費很多時間去理解，而且一些理解能力比較差的同學根本無法理解。因此，在音樂課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運用更具體的形式將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體情景。例如“蘇三起解”這一部分內(nèi)容是音樂教學中戲曲教學的重點，對學生的學習和傳統(tǒng)文化的傳承來說都具有重大意義。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進行教學，比如利用多媒體展現(xiàn)一些中國京劇“蘇三起解”的舞臺視頻，并拓展中國其他傳統(tǒng)戲曲的表演視頻，如粵劇、昆曲、川劇等等，這樣使學生能夠更形象化地了解我們國家的戲曲文化，加深和鞏固了所學的知識，也促進了傳統(tǒng)文化在學生群體中的傳播。