另外，音樂(lè)教師所選用的教材還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生當(dāng)前的文化生活背景相結(jié)合，比如音樂(lè)教師須結(jié)合校本資源，選取具有本地優(yōu)勢(shì)的歌謠、歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨约懊耖g優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)篇章，銜接本地優(yōu)秀文化，取得更加良好的文化賞析教學(xué)效果，借助其優(yōu)美的旋律以及豐富的情感，可最大限度地吸引學(xué)生的注意力。因此，在欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，選對(duì)材料對(duì)于構(gòu)建完整的音樂(lè)教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)具備顯著功效，教師須覆蓋不同風(fēng)格、不同領(lǐng)域、不同時(shí)期的音樂(lè)創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造接觸多樣化音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)和契機(jī)。音樂(lè)教師在音樂(lè)選材方面應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為參照依據(jù)，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，避免在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)篇章、音樂(lè)課程知識(shí)進(jìn)行更加深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)。教師在此期間需要評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，以學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，組織靈活的教學(xué)活動(dòng)，提高授課水平。

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