摘要：小學音樂教師要堅持以美育人的根本宗旨，把培育學生核心素養(yǎng)作為課堂主線，在音樂教學過程中，運用“抓住音樂要素引導傾聽，促進積極欣賞;整合個體認知器官運作，拓寬音樂表現(xiàn);豐富教學手段，增強音樂感知;開展音樂創(chuàng)新表演，深化音樂理解”等一系列的教學方法，使學生獲得更加豐富和多元化的審美體驗，了解世界音樂文化，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)藝術(shù)精華，增強文化自信，提升審美素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;鑒賞課;有效教學

　　對于音樂課程中的“欣賞”，部分教師認為不好教而且教不好，賽課或者教學交流中也會盡力避開這樣的課題，其原因大致有兩個：一是小學生生活經(jīng)驗不足，難以將抽象的旋律與其所表現(xiàn)的音樂形象有機聯(lián)系起來，對情緒的把握容易流于表面;二是以往的音樂欣賞課教學中，教師作為課堂的主導，教學程序相對單一，使得學生大多只是機械地聽，課堂上僅僅關(guān)注知識、技能等學科知識的傳授，而忽視學生興趣、想象、創(chuàng)造等方面的體驗，導致音樂教學的審美性、藝術(shù)性匱乏。新課標明確提出“音樂欣賞教學應(yīng)采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”，其更加強調(diào)學生的主體地位，突出學生的感受、體驗和表達。為了讓欣賞課教學更加有效，筆者對此展開了探索。

　　一、抓住音樂要素引導傾聽，促進積極欣賞

　　欣賞是一種以聽為基礎(chǔ)的，感受音樂的變化，生成畫面、形象和情感的過程。如果脫離音樂本身的要素，僅通過教師的講授、描述，學生就很難將抽象的旋律與所表現(xiàn)的內(nèi)容勾連，情緒體驗多半是膚淺的，這樣的欣賞課使學生處于被動地位，變成了教師的單向說教。

　　為了改變這種不利的情況，教師可以抓住音樂的要素，引導學生傾聽、比較，既要讓他們掌握如何欣賞的方法，更要幫助他們建立音樂要素與情感表達之間的聯(lián)系。比如，在教學人教版小學音樂五年級下冊《瑤族舞曲》一課時，首先，教師介紹我國多個民族的名稱、穿著、風土人情，突出介紹瑤族，以期加深學生對瑤族的印象。然后，播放音樂，讓他們在聽的過程中想象瑤族人民在干什么(分段聽，停留思考作答)，引導學生通過感受速度、力度、樂器的變化，進而聯(lián)想出一幅從夜晚瑤族姑娘們輕歌曼舞，到小伙子加入后熱烈狂歡的畫面，并體會音樂在情緒上的轉(zhuǎn)變。接著，分段出示第一、二主題的曲譜，引導學生跟唱，觀察節(jié)奏從舒緩到緊密的起伏，根據(jù)情緒的變化，選擇合適的速度演唱樂譜，從而讓學生理解音樂要素與所表達的內(nèi)容和情緒是統(tǒng)一的，逐步引導學生學會正確欣賞的方法。最后，教師將樂曲整體再次呈現(xiàn)，使學生牢固掌握曲式結(jié)構(gòu)的知識。

　　二、整合個體認知器官運作，拓寬音樂表現(xiàn)

　　音樂欣賞教學并非單純的聽，應(yīng)該結(jié)合律動、畫圖、歌唱、表演等活動，讓學生理解音樂的內(nèi)涵，并能通過恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。

　　律動教學是小學音樂教學的一種全新模式，能使枯燥的課堂煥發(fā)活力，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生帶來獨特的學習體驗。交響樂中的力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)與變化，能激發(fā)學生的律動反應(yīng)，提高學生的課堂參與度。

　　畫圖活動是指，用圖像表現(xiàn)聲音，產(chǎn)生形象，以簡單的線條、色彩等表現(xiàn)音樂的一種教學方法。悠揚的笛聲、歡快的情緒、高亢的旋律、異域的曲調(diào)……這些都會促使學生在頭腦中生成一幅生動形象的畫面，讓學生體會到音樂與現(xiàn)實的聯(lián)系。

　　視唱是加深學生記憶的一種教學方式，在視譜的基礎(chǔ)上，教師還可以給曲調(diào)配上合適的歌詞，幫助學生理解作品的內(nèi)容。對于“絲綢之路”主題的音樂欣賞，可以根據(jù)內(nèi)容和旋律給主題配上一句話“我站在漫漫黃沙古道，去追尋那段歲月，輝煌的歷史，偉大的張騫，造就了絲綢之路”。

　　表演則是深刻欣賞后的輸出與升華，是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)形式的整合。對于動物主題的音樂欣賞，教師可以根據(jù)標題和音樂要素，引導學生想象角色與劇情，設(shè)計場景和動作、語言和神態(tài)，在充分理角色與劇情，設(shè)計場景和動作、語言和神態(tài)，在充分理解的基礎(chǔ)上，以音樂劇的形式開展全員表演。這樣，既可以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，也可以提升學生的審美素養(yǎng)。

　　三、豐富教學手段，增強音樂感知

　　小學生天性活潑好動，欣賞課上若單純依靠聽覺或過多的講述，他們會覺得平淡乏味，容易忘記。因此，教師要采用豐富多樣的教學手段開展音樂實踐活動，變學生的被動為主動，幫助他們提高欣賞興趣，更好地感受、理解音樂的內(nèi)涵。教師應(yīng)重視學生的音樂實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，引領(lǐng)學生走進音樂，獲得音樂審美體驗。在具體的教學中，教師可以運用說一說、唱一唱、動一動、畫一畫、敲一敲等多種方法，讓學生有效感知、理解音樂。

　　以“說一說”的教學方法為例，“說”是讓學生說出聆聽后對作品的具體感受。在欣賞過程中，我們注重引導學生開口表達，并尊重他們獨特的見解。對于一年級上冊《小青蛙》一課，教師先讓學生談?wù)勛约旱南胂螅河械膶W生說小青蛙在游泳，有的學生說小青蛙在曬太陽，有的學生說小青蛙在蹦跳，還有的學生為樂曲編寫出一則簡短的故事。這樣，以“說”為抓手促進學生的課堂參與，不僅可以發(fā)揮學生的主動性，還有利于教學信息的及時反饋。

　　四、開展音樂創(chuàng)新表演，深化音樂理解

　　所謂表演，就是對音樂進行二次創(chuàng)作的一種行為。在小學音樂欣賞教學中，教師可以引導學生結(jié)合所學曲目開展創(chuàng)造性的演出，從而幫助他們更好地認識和理解音樂，實現(xiàn)高階審美目標。同時，這種教學方式也可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們在課堂上充滿活力。比如，在教學一年級上冊《小蜻蜓》這首賞析歌曲時，教師可以有意識地引導學生思考：小蜻蜓是如何在草叢中低飛的，是如何在空中翱翔的，又是如何在水潭中橫著飛的。在了解過蜻蜓的飛行特性后，教師再組織學生進行角色扮演，學生一邊唱，一邊在課堂周圍學習蜻蜓高飛、低飛、側(cè)飛等，以此提高音樂表達能力。同時，在模擬之前，教師可以將學生分成若干小組，確保每一組都有一名具有良好舞蹈表現(xiàn)的學生，這樣既可以使表演順利進行，又可以帶動相對后進的學生切身參與。在表演結(jié)束之后，教師組織學生開展自評和小組評價，對他們的表現(xiàn)做出整體性評價，以此幫助學生樹立學習音樂的信心。

　　參考文獻

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