高中音樂鑒賞課的分層教學(xué)初探
摘自:《廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)?!?
[內(nèi)容摘要]: 高中的音樂教師在實(shí)施音樂鑒賞模塊的過程中應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、分層教學(xué)。本文推翻傳統(tǒng)觀念,根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)重新界定分層標(biāo)準(zhǔn),并且試從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法、專業(yè)發(fā)展、評價(jià)等角度對高中音樂鑒賞課的分層教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。
分層教學(xué)是目前常用的一種教學(xué)方法,可以在教學(xué)中達(dá)到意想不到的作用,得到許多教師的青睞,因此,我也考慮在高中音樂鑒賞課當(dāng)中探討一下這個方法。在考慮如何分層時,我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的分層似乎并不適用于音樂學(xué)科。傳統(tǒng)的分層往往以試卷考試的形式、用標(biāo)準(zhǔn)答案來劃分誰是優(yōu)生、誰是差生,甚至進(jìn)行好班、差班的分班,這也許是科學(xué)學(xué)科所能使用的最好的方法,但對于藝術(shù)學(xué)科,卻不一定成立,比如:有些具備藝術(shù)天分的學(xué)生偏偏就是差班的所謂差生;對藝術(shù)活動有著狂熱的熱情的有時并不是成績最好的學(xué)生;而所謂優(yōu)生中也有對美妙音樂呆若木雞者;這一切說明對于音樂學(xué)科來說分層標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別于其他學(xué)科,而有本學(xué)科自己的標(biāo)準(zhǔn)。
如何對高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層界定呢?在新課標(biāo)的課程目標(biāo)中已經(jīng)將學(xué)生的發(fā)展從三個角度來設(shè)定 ------情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。將前兩者合并簡化,可以用“參與度”來粗略地衡量,音樂鑒賞的知識與技能有其專業(yè)的特殊性,培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力,因此,可以用“參與度”與“審美能力”兩項(xiàng)指標(biāo)來劃分如下:
優(yōu)生:審美能力高、參與度高
中等生:審美能力高、參與度低
審美能力低、參與度高
差生:審美能力低、參與度低
此種分層方法打破了行政班好班、差班的概念,符合音樂學(xué)科特點(diǎn);另外,還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分層并不是一成不變的,而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而不斷變化的,因此為教師要注意適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。
普通高中新課標(biāo)的基本理念的第 2條為“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展”,其中提到“要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?!辈⑶以谡n程內(nèi)容的安排上還指出要“體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn)?!边@為音樂鑒賞實(shí)施分層教學(xué)提供了理論依據(jù)。
接下來,將探討如何具體實(shí)施高中音樂鑒賞課的分層教學(xué):
一、學(xué)情分析
1、高中階段的學(xué)生身體與心理都逐漸趨于成熟,具備一定的理解、分析、判斷能力,個性特征相對較明顯,個人喜好以及是否對音樂感興趣或是否有特長都基本確定;因此,如果對所有的學(xué)生、班級都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,勢必會抹殺一部分學(xué)生的興趣或是埋沒了一部分學(xué)生的天分;
2、音樂教師通常負(fù)責(zé)整個年級的教學(xué),學(xué)生人數(shù)較多、較雜,會出現(xiàn)不同類型的學(xué)生,因此不能實(shí)行教學(xué)“一刀切”;比如:對音樂不感興趣的學(xué)生,對這類學(xué)生如果還不停分析曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素,只會讓他們更厭煩,只有區(qū)別對待,另想辦法,才可以扭轉(zhuǎn)局勢;
3、從課程資源開發(fā)的角度上來說,在以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的原則下,鼓勵開發(fā)國家、地方、學(xué)校三級課程的開發(fā)與管理,音樂教師正可以在學(xué)校課程的開發(fā)中多動點(diǎn)腦筋,而分層教學(xué)正是一個很好的切入點(diǎn),可以通過課堂的分層教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)生參與到課余的探究、創(chuàng)作活動小組或是課外音樂藝術(shù)活動中來,最后形成相應(yīng)的藝術(shù)課程;
二、實(shí)施策略
1、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定:我們確定教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)新的課程目標(biāo),有層次、循序漸進(jìn)地分別制定總體目標(biāo)和分層次的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)中已經(jīng)從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能等三方面詳細(xì)闡述了課程目標(biāo),將其簡化,分層教學(xué)的目標(biāo)就是:差生能接受并喜愛音樂,基本能參與各種課堂音樂活動,掌握最基礎(chǔ)的樂理知識,具有初步鑒賞音樂的能力,基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生形成健康向上的審美觀,積極參與體驗(yàn)課堂各種音樂活動,能較好地掌握基礎(chǔ)樂理知識和基本技能,能夠獨(dú)立鑒賞,具有一定的審美力;優(yōu)生則要求形成積極向上的審美觀,積極體驗(yàn)各種音樂活動,進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展創(chuàng)造性思維,具備較好的獨(dú)立鑒賞以及演唱、演奏、創(chuàng)作等能力,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)活動;
2、教學(xué)內(nèi)容分層選擇:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對不同班級的情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容的多少、深淺;優(yōu)生參與度、注意力、理解力、判斷力都較強(qiáng),教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)增加內(nèi)容,體現(xiàn)“多樣化”與“選擇性”,比如:可以選擇的曲目安排多一點(diǎn),對曲目的音樂要素、曲式結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)的關(guān)系等內(nèi)容分析更深入,或是要求他們完成課外的資源收集整理、匯報(bào)等創(chuàng)造性探究活動;中等生可稍微降低難度;針對差生,情況也許正好相反,最重要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,而不在于內(nèi)容的多少,比如:只要求他們能安靜地、用心地欣賞,在完成主要曲目的鑒賞之外可以講述音樂家的背景故事,作品中的趣事吸引學(xué)生興趣等;
3、教學(xué)模式、教學(xué)方法分層使用:針對優(yōu)生,我會在體驗(yàn)、比較作品、探究、合作的過程中,層層深入,關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)知識與技能上;對中等生不能忽略知識技能,但可就會設(shè)計(jì)更多好玩、有趣的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),提升興趣;而針對差生,鼓勵為主,目的是培養(yǎng)興趣,比如:在“絢麗的世界音樂-----歌唱篇”(花城版)這節(jié),介紹到瑞典的約德爾山歌時,對優(yōu)生我就會指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)真假聲轉(zhuǎn)換的技能,并學(xué)唱其中的片段,對中等生,就會給學(xué)生聽《孤獨(dú)的牧羊人》來對比欣賞,能分辨其風(fēng)格特點(diǎn),基本能學(xué)得有點(diǎn)象就可以了,對差生多鼓勵表揚(yáng),最低要求能用心聽,并要求能說出其特點(diǎn);
4、專業(yè)發(fā)展分層引導(dǎo):在課堂上鼓勵喜愛音樂或有音樂特長的學(xué)生繼續(xù)選修其他模塊或校本課程,努力引導(dǎo)、激發(fā)優(yōu)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情,比如我校中加高中就開設(shè)鋼琴小組、電聲樂隊(duì)等社團(tuán)活動,為有音樂潛能的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)提高的平臺,而這些學(xué)生也正是課堂參與最活躍、最積極、最能表現(xiàn)的;對中等生則盡力挖掘其潛能,讓他在音樂領(lǐng)域也能慢慢自信起來;對差生則努力引導(dǎo)他能自愿地、用心地欣賞音樂;
5、教學(xué)評價(jià)分層推進(jìn):最后學(xué)分認(rèn)定與教學(xué)評價(jià)是過程性與終結(jié)性相結(jié)合的產(chǎn)物,因此,平時的課堂各項(xiàng)活動,比如:對比判斷不同音樂風(fēng)格、描繪音樂中的情感、研究性成果匯報(bào)等都必須有一定的難易區(qū)分或者對活動的要求呈階梯狀;而終結(jié)性檢測中,教師命題的立足點(diǎn)應(yīng)以中、下層次學(xué)生為主,試題應(yīng)有恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度;統(tǒng)一試題要求,但對不同層次的學(xué)生采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn),及時分層反饋、矯正,不達(dá)標(biāo)者再給予一次補(bǔ)考機(jī)會,并記上成績。
三、反思:
6、分層教學(xué)讓課堂更加有效率,但還不太完善,比如:教學(xué)內(nèi)容浮動的度的掌握、教學(xué)評價(jià)的具體實(shí)施等還會有很多的問題,需要繼續(xù)努力;
7、對優(yōu)生的關(guān)注過多,對差生關(guān)注不夠;
8、要注意課堂的參與度,爭取不要有“陽光照不到的角落”。