四是實(shí)行先綜合后分項(xiàng)的課程設(shè)置，體現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性?！?022年版課標(biāo)》規(guī)定，在1-9年級開設(shè)的藝術(shù)課程，具體科目設(shè)置為：1-2年級開設(shè)唱游·音樂、造型·美術(shù);3-7年級開設(shè)音樂、美術(shù)，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等相關(guān)內(nèi)容;8-9年級開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))，每位學(xué)生至少選擇2項(xiàng)學(xué)習(xí)。有條件的地區(qū)和學(xué)校，可在7年級開設(shè)舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))，供學(xué)生選擇。這樣的設(shè)置，一方面加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性，另一方面體現(xiàn)了不同藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，既可以實(shí)現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學(xué)相對接。

　　(四)指導(dǎo)學(xué)業(yè)評價(jià)，完善學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　《2022年版課標(biāo)》增加了學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分，兩者都是對學(xué)生在完成本課程某個(gè)階段性學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果描述，反映核心素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，為教材編寫、教學(xué)評價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題等提供依據(jù)。

　　學(xué)業(yè)要求是針對內(nèi)容單位的基本學(xué)習(xí)要求，側(cè)重指向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容后形成的學(xué)科能力，以及學(xué)習(xí)過程中方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的具體要求，所以與內(nèi)容要求中的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一對應(yīng)。學(xué)業(yè)要求既是對特定課程內(nèi)容在學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)上的具體化，同時(shí)也是核心素養(yǎng)在相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中的具體化，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，在自身形成“核心素養(yǎng)”的某些具體表現(xiàn)特征。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)業(yè)成就“具體表現(xiàn)特征”的總體刻畫，旨在描述學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)?！?022年版課標(biāo)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述的是學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格水平要求。

　　相比于學(xué)業(yè)要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重體現(xiàn)核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征在“質(zhì)性”上的規(guī)定性，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以讓人們知道怎樣才是好的或是合格的，是在“需要知道什么”“能做什么”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確“知道得怎么樣”“做得怎么樣”的表現(xiàn)特征。學(xué)段間也是更多體現(xiàn)素養(yǎng)表現(xiàn)特征之間的質(zhì)性差異，而不是“量”上的要求和差異性。

　　藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”，結(jié)合課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容，分學(xué)段對學(xué)生學(xué)業(yè)成就及其表現(xiàn)特征作了具體的描述。比如體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展方面的演唱，在“質(zhì)”方面的基本表現(xiàn)特征就是正確度、流暢性、完整性、表現(xiàn)力等。有了表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候就有據(jù)可依，真正起到對考試、評價(jià)的指導(dǎo)作用。

　　三、增強(qiáng)指導(dǎo)，把握實(shí)施中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為增強(qiáng)對基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)，《2022年版課標(biāo)》在“學(xué)業(yè)要求”后面增加了“教學(xué)提示”，旨在使課程內(nèi)容要求切實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，為教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)提供參考。“教學(xué)提示”具體圍繞學(xué)生的基本學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷，從教學(xué)策略、情境素材和學(xué)習(xí)活動三方面進(jìn)行具體闡述。其中，教學(xué)策略建議旨在幫助教師明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、需要注意的問題等。情境素材建議主要提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，體現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展要求的學(xué)習(xí)情境素材等方面的建議。學(xué)習(xí)活動建議旨在幫助教師明確完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷和過程，以及基本的學(xué)習(xí)方式(如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作，查閱資料、調(diào)查訪問、撰寫報(bào)告等)，確保將學(xué)科思想與方法及學(xué)生應(yīng)形成的核心素養(yǎng)真正融入到學(xué)習(xí)活動之中。

　　在教學(xué)方面，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人價(jià)值，強(qiáng)化素養(yǎng)立意的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)從以學(xué)科知識、技能為本到以促進(jìn)人的全面發(fā)展為指向的核心素養(yǎng)的培育轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建“教-學(xué)-評”一致的教學(xué)體系。把激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強(qiáng)自信、發(fā)展素養(yǎng)、形成特長等作為教學(xué)基本要求，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具身性特點(diǎn)。同時(shí)，要認(rèn)真研讀教學(xué)要求，明確在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方式變革、教學(xué)手段運(yùn)用等方面的基本要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、情境化等特點(diǎn)。

　　在評價(jià)與考試命題方面，貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》精神，把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程，以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍?！?022年版課標(biāo)》在教學(xué)評價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試及命題方面提出具體建議。明確了評價(jià)的基本原則、評價(jià)的主要內(nèi)容、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和運(yùn)用，提倡多元化和開放性的評價(jià)方式，倡導(dǎo)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評價(jià)，關(guān)注結(jié)果性評價(jià)，探索增值性評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育與發(fā)展的連續(xù)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。