一、教學目標

　　(一)知識與技能：聆聽《滾核桃》，感受體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的場景，了解樂曲的表現(xiàn)方法和鼓的不同演奏技法。

　　(二)過程與方法：在感受樂曲的音樂情緒，理解樂曲內容的基礎上，通過練習相同節(jié)奏變化不同的速度、力度和音色，了解打擊樂的靈魂。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：引導學生參與打擊樂器合奏，鍛煉學生互相配合的能力和團結協(xié)作的精神。通過節(jié)奏創(chuàng)編，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

　　二、學情分析：

　　由于我校學生來自農村，學生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調的掌握缺少系統(tǒng)的學習，如果按教材的課程安排上，學生接受起來就會感到困難。所以在剛接手的時候，我沒有上新課而是對學生進行基礎知識普及，對教材上教學的內容也有所選擇。經(jīng)過一段時間的教學，學生的音樂理論和音樂素養(yǎng)已經(jīng)有所提高。

　　三、教學重點、難點：

　　(一)教學重點：聆聽《滾核桃》感受、體驗其音樂情緒，理解音樂內容，引導學生體驗《滾核桃》中的代表節(jié)奏、練習打擊樂合奏，了解樂曲的表現(xiàn)方法。

　　(二)教學難點：實踐打擊樂器—鼓的演奏方法，進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，從中體驗其藝術魅力。

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　設問：大家了解知道的打擊樂器有哪些?(教師補充并歸類：打擊樂器可分為西洋打擊樂器和民族打擊樂器)

　　看，老師今天帶來的是什么打擊樂器?誰能知道鼓有哪些演奏方法?

　　在這節(jié)課，我將帶大家去了解中國民族打擊樂器—“鼓”的魅力。

　　(設計意圖：通過學生自己對已有打擊樂器的認知，引出課題。

　　(二)新授：

　　下面我們一起來欣賞一首山西絳州鼓樂——《滾核桃》。

　　1、欣賞并思考：

　　樂曲是什么演奏形式?可分為幾部分?樂曲表現(xiàn)了怎樣的畫面和情緒?

　　教師明確：演奏形式—打擊樂器合奏。鼓樂也稱鼓吹樂，是在中國農村廣泛流傳的以打擊樂器、吹奏樂器等合奏形式為主的音樂。

　　樂曲包括頭、身、尾三個組成部分，表現(xiàn)了農民晾曬核桃時的情景以及他們豐收時喜悅的心情。

　　2、復聽音樂，選取與作品頭、身、尾相對應的音樂片段(課件)。

　　教師補充《滾核桃》結構：

　　“頭”為散板，帶有引子的性質，演奏時，先合奏，而后由十人輪流滾奏鼓梆，渲染出一幅晾曬核桃的生活場景。

　　“身”為主體，十人合奏包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面等不同的演奏技法，造成音響、音色上的不同，進而使音樂情緒顯得豐富多彩。惟妙惟肖的表現(xiàn)了農民豐收后的一派歡樂景象。

　　“尾”也為散板，節(jié)奏逐漸松弛下來，表現(xiàn)人們休息下來后的那種休閑舒適的生活景象。

　　(設計意圖：了解《滾核桃》結構，初步了解樂曲節(jié)奏特點，了解感受曲調特色。)

　　3、學習作品中的代表性節(jié)奏：

　　(1)模仿拍打樂曲節(jié)奏：

　　(2)下面我們來把它進行一下變化—由快到慢

　　剛才我們進行的節(jié)奏練習變化的是什么，不變的是什么?速度變化帶來什么樣的情緒變化?(變的是速度，不變的是節(jié)奏)

　　(3)剛才視頻中都敲擊了鼓的什么位置?都有哪些演奏技法?(明確演奏技法：敲擊鼓面、敲擊鼓梆、刮奏鼓邊、悶擊鼓面、敲擊鼓槌、悶擊向前或后推奏等)

　　運用不同的演奏技法我們再把剛才的那條節(jié)奏進行一下變化。

　　(4)鼓手多種多樣的技法是通過什么來控制的?(節(jié)奏)

　　變化的是什么，不變的是什么?

　　(位置的變化引起了力度和音色的變化。不變的，依舊是節(jié)奏)

　　這些變化引起了什么樣的情緒變化?

　　在打擊樂器演奏當中的靈魂是什么?

　　(總結：靈魂是節(jié)奏，速度、力度、音色的變化引起情緒變化)

　　(設計意圖：熟悉、鞏固《滾核桃》的代表節(jié)奏型。了解節(jié)奏特點，實踐、體會節(jié)奏特點、了解相關知識，拓展視野。)

　　(三)拓展：

　　1、實踐：打擊樂器合奏，分組合作

　　2、節(jié)奏創(chuàng)編：按要求創(chuàng)編一條四小節(jié)的四二拍節(jié)奏

　　(設計意圖：延伸、拓展、發(fā)揮學生自主性，鍛煉器樂實踐，培養(yǎng)小組合作意識及能力及學生的創(chuàng)新能力)