如詩五月，是綻放青春的奮斗月。5月29日上午，由白云區(qū)教育研究院小學(xué)音樂科主辦、太和鎮(zhèn)小音樂科和太和第二小小學(xué)承辦的“基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村學(xué)校音樂課堂教學(xué)研討活動(dòng)”，在廣州市白云區(qū)太和第二小學(xué)(米龍校區(qū))如期開展。活動(dòng)由白云區(qū)小學(xué)音樂教研員鄭姬老師主持，區(qū)內(nèi)五十多名小學(xué)音樂教師以及太和二小的管貴仁校長(zhǎng)參與了活動(dòng)。本次活動(dòng)為展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、展示環(huán)節(jié)

　　首先，由太和第二小學(xué)的鄧慧藍(lán)老師執(zhí)教二年級(jí)綜合課《大海》。鄧?yán)蠋熌芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景、欣賞、律動(dòng)、演唱、情景表演等多種音樂活動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲“大海”的美;并且巧用旋律線聽辨、指譜學(xué)唱、模仿海浪接龍唱等多種手段，幫助解決歌曲學(xué)唱部分的重難點(diǎn);最后通過總結(jié)交流滲透環(huán)保教育。給大家呈現(xiàn)了一節(jié)設(shè)計(jì)完整，結(jié)構(gòu)清晰，注重聽、視、動(dòng)等多種活動(dòng)手段，兼具音樂實(shí)踐與音樂審美的綜合課例。

　　太和第二小學(xué)的陳婉老師進(jìn)行了三年級(jí)歌唱課《豐收之歌》，第二個(gè)課例展示。陳老師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞作情境，用插秧、耕田等動(dòng)作導(dǎo)入教學(xué)，用ppt設(shè)計(jì)直觀、清晰的動(dòng)畫旋律線條圖譜，讓學(xué)生在“視、聽、唱、動(dòng)”的音樂活動(dòng)中充分感知歌曲的旋律進(jìn)行的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，呈現(xiàn)了一節(jié)既注重音樂知識(shí)滲透又顧及情感體驗(yàn)與人文素養(yǎng)塑造的音樂歌唱課型。

　　二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　在評(píng)課環(huán)節(jié)中，首先由兩位執(zhí)教老師分別對(duì)各自的授課情況進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖的說明，兩位教師分別從設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行了自評(píng)和總結(jié)。同時(shí)兩位教師，也提出太和第二小學(xué)作為鄉(xiāng)村學(xué)校，在辦學(xué)中受跨校區(qū)地域影響，針對(duì)音樂教師人員結(jié)構(gòu)方面存在的困難與困惑，也提出了對(duì)未來的設(shè)想。

　　隨后各年齡層的教師展開點(diǎn)互評(píng)。大源小學(xué)的盧少娟老師說道，太和二小雖屬于鄉(xiāng)村學(xué)校，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與兩位音樂教師的努力奮斗下，近年該校的藝術(shù)教育水平蒸蒸日上。本次展示的課例從余旭珊名師工作室的磨課、到迎接廣州市教育研究院與白云區(qū)教育研究院的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)，至今區(qū)內(nèi)的展示研討，兩位執(zhí)教老師用心準(zhǔn)備了一個(gè)多月。經(jīng)歷了多次的脫變，她們今天呈現(xiàn)出了兩節(jié)能充分圍繞音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)的、具有研討價(jià)值的課例。同時(shí)她也提出，希望兩位教師在教學(xué)中需多給予學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)的空間，關(guān)注學(xué)生自我解決問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需關(guān)注組織形式的實(shí)效性等。來自江高的夏彤老師和來自鐘落潭的李鐘媛老師也分享了各種的觀點(diǎn)和看法，對(duì)課例展示出的。兩位年輕教師，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，虛心好學(xué)，分享了兩節(jié)課帶給自己的學(xué)習(xí)體會(huì)的感受，也在某些細(xì)節(jié)層面例如語言、休止符等方面給出了自己的建議。

　　三、總結(jié)環(huán)節(jié)

　　最后教研員鄭姬教師圍繞本次主題“核心素養(yǎng)發(fā)展背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)”中三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”、“農(nóng)村學(xué)校”“課堂教學(xué)”與教師展開探討和點(diǎn)評(píng)。她首先圍繞音樂核心素養(yǎng)中的12個(gè)字，從審美情趣、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)層面來評(píng)價(jià)課例，兩節(jié)課能夠緊扣音樂核心素養(yǎng)的要素展開教學(xué)。其次她從鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生歌唱的特點(diǎn)和存在的問題，來反觀兩節(jié)課的教學(xué)實(shí)施。最后她不忘提醒老師們，在音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)的教授，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的音樂能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)提升。