高中音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。雖然伴隨著新課改的進(jìn)行，已經(jīng)使得長(zhǎng)久以來(lái)的“學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課”的狀況得到一定程度的改善，但整體上仍然是流于形式的。并且高中音樂(lè)課程不僅課時(shí)短，還經(jīng)常被占用。在此狀況下，又該如何有效地提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)呢?本文結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)各位教師有些許幫助。

　　1. 多元化教學(xué)課堂

　　第一，教師要選擇多元化的教學(xué)課堂。每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解和偏好都是不相同的。有一項(xiàng)關(guān)于音樂(lè)反應(yīng)的研究所得到的觀點(diǎn)中表明，在某一段時(shí)間內(nèi)最具有知名度的旋律就是人們最喜愛(ài)的心理特征。這也解釋了為什么學(xué)生喜歡流行音樂(lè)。只有當(dāng)人們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生某種期待的心理，才能夠以積極的心態(tài)去接受其中的樂(lè)曲信息，從而使得自己的期待情緒得到滿足。反之，如果聽(tīng)音樂(lè)的人們對(duì)于所接觸的音樂(lè)沒(méi)有產(chǎn)生絲毫的冗余度，那么就表明他們對(duì)這種類(lèi)型的作品沒(méi)有興趣。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不能只進(jìn)行經(jīng)典的樂(lè)曲賞析，例如《黃土高坡》《二泉映月》等，同時(shí)還要挑選適合高中生的審美心理、能夠引起學(xué)生共鳴的流行樂(lè)曲。

　　第二，多元化的教學(xué)課堂同時(shí)也需要教師的配合，要變換課堂授課形式。最主要的是，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的感受，不能要求學(xué)生在老師所規(guī)定下的規(guī)則來(lái)進(jìn)行鑒賞，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行二次鑒賞，讓學(xué)生知道自己的見(jiàn)解與教師和其他的同學(xué)之間的差異，這樣學(xué)生才能夠真正地有所收獲，從而懂得在多元化的課堂主觀提升自己的鑒賞能力。

　　第三，多元化的教學(xué)課堂更需要教師轉(zhuǎn)變思路，要變換課堂上課形式。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)課堂是簡(jiǎn)單的“你講我聽(tīng)”的教學(xué)方式，搭配多媒體播放的教學(xué)方式，這樣無(wú)趣而單一。因此學(xué)生對(duì)這樣的音樂(lè)課不是充滿興趣的，甚至有的學(xué)生開(kāi)始打瞌睡，在音樂(lè)課堂鑒賞的時(shí)候?qū)W習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。所以，教師要增強(qiáng)教學(xué)課堂的多元化和改進(jìn)課堂形式，通過(guò)教師演唱并協(xié)同多媒體播放的方式來(lái)深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞能力。

　　總而言之，教師應(yīng)盡可能地豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，這樣能提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。

　　2. 啟示性教學(xué)

　　第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要采取啟示性教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，提升自己的審美，從而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。不少教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)典樂(lè)曲并不感興趣，對(duì)于其中的曲目甚至聽(tīng)不出其中所蘊(yùn)含的基本情感。

　　教師在這種時(shí)候需要注意循環(huán)漸進(jìn)，要引導(dǎo)其去思考、探索，而不是直接告訴學(xué)生樂(lè)曲所蘊(yùn)含的情感。若是為了加快教學(xué)進(jìn)度而直接告訴學(xué)生答案，這樣使得音樂(lè)鑒賞直接等同于背誦而失去了藝術(shù)鑒賞的原則。

　　第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采用現(xiàn)場(chǎng)表演，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞本身就和樂(lè)器是不可割舍的。教師給學(xué)生展示樂(lè)器的表演，并讓懂得樂(lè)器的同學(xué)上場(chǎng)一起表演，能夠啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

　　第三，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助于打節(jié)拍等形式可以讓學(xué)生更容易理解樂(lè)曲中的節(jié)奏，讓學(xué)生逐漸理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。這是最為重要的一部分，這使得學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力得到顯著提高。

　　啟示性教學(xué)建立在師生二者平等的前提下，教師和學(xué)生處在統(tǒng)一地位，教師在這個(gè)過(guò)程中只作為引導(dǎo)者的角色存在。所以教師要及時(shí)了解、肯定學(xué)生的想法，去鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想。教師還可以借助于自己對(duì)于樂(lè)曲的理解，附加一些肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生來(lái)把握樂(lè)曲。啟示性教學(xué)中教師的角色極為重要，是不可取代的。

　　3. 互動(dòng)教學(xué)

　　音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要明白教學(xué)中學(xué)生才是主體，要把更多的嘗試機(jī)會(huì)留給學(xué)生。音樂(lè)鑒賞教學(xué)離不開(kāi)班級(jí)整體之間的互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)是一種較為理想的課堂狀態(tài)，學(xué)生和教師之間的默契、積極性都達(dá)到一定的程度。教師要在課下和學(xué)生進(jìn)行接觸，如果缺少溝通和交流就會(huì)導(dǎo)致師生之間陌生，難以達(dá)到互動(dòng)的效果。教師要給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這才能夠提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。