淺談高中音樂教學(xué)中的意境
摘自:《愛讀愛看》
對于高中音樂教學(xué)來說,創(chuàng)造課堂教學(xué)意境,讓學(xué)生在音樂作品的意境中提升審美能力,顯得尤為重要。
一、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境是新課標(biāo)下音樂教學(xué)的重要體現(xiàn)
創(chuàng)造課堂教學(xué)意境是審美教育的有效手段,是新課標(biāo)下音樂教學(xué)的迫切需要。
(一)是音樂鑒賞的需要。音樂就是一種詩與畫結(jié)合的藝術(shù),好的音樂之所以感人不單是她的旋律優(yōu)美,更重要的是她帶來的高遠(yuǎn)的意境,鑒賞音樂要抓住意境去感受其本質(zhì)的含義與深層次的文化內(nèi)涵,才能虛實相生,達(dá)到真正美的體驗。而作為高中生音樂鑒賞主要形式的課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),一節(jié)好課就如同一件精致的藝術(shù)品值得回味和思考,都需要結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作歷程創(chuàng)造不同的意境和情感,這樣在教學(xué)過程中就會起到事半功倍的效果。
(二)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。音樂教學(xué)中意境的創(chuàng)造過程就是學(xué)生充分發(fā)揮想象的過程,有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力,有利于形成學(xué)生的直覺創(chuàng)造力。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,在音樂教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力,通過作品意境的創(chuàng)造和模糊性思維的感受,把自己對生活的認(rèn)識和理解融進作品中,去展開想象。這種想象不受作品定位解析的束縛,在音樂標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開,是靈活和隨機的,“亦此亦彼”的,學(xué)生在創(chuàng)造的心理活動中提高欣賞水平、拓展思維空間、改善創(chuàng)作能力。
(三)是緩解學(xué)習(xí)壓力的需要。音樂對于人的情緒和心境有明顯的影響,并具有調(diào)節(jié)情感的作用。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,在音樂教學(xué)的過程中,通過作品意境的營造和優(yōu)美的旋律來興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、振奮人心,使學(xué)生煥發(fā)出愉悅的心情,在音樂中尋找自己,把音樂世界和自己的內(nèi)心世界加以對比,對自己的情感體驗和精神生活重新闡釋,使它升華、凈化和提高,促進身心的和諧健康發(fā)展。
二、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境必須創(chuàng)新教學(xué)理念和模式
高中學(xué)生身心發(fā)展已趨于成人,豐厚的知識儲備和獨立人格的完善,令他們對人生充滿好奇和探究,“一言堂”、“照本宣讀”等舊式的課堂形式已無法滿足他們的求知欲,他們期待著老師在課堂上創(chuàng)造奇跡。所以,教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性整合和設(shè)計形式新穎、有思想內(nèi)涵、能幫助學(xué)生理解音樂和思考人生的音樂教學(xué)意境。
(一)借用相關(guān)學(xué)科知識解讀音樂作品,創(chuàng)造教學(xué)意境。藝術(shù)是生活的再現(xiàn),任何一部藝術(shù)作品都是對當(dāng)?shù)禺?dāng)時人們生活以及在生活中所產(chǎn)生的思想、情感的反映,都有創(chuàng)作的意境。音樂教學(xué)過程中可以借用文學(xué)、歷史、美術(shù)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識去了解作品的時代背景,幫助學(xué)生加深對音樂作品、音樂知識的理解和體會,絕不能只用簡單的文字化、美術(shù)化的方式去引導(dǎo)學(xué)生,而是創(chuàng)造性地有機結(jié)合,巧妙運用,給予學(xué)生一定的暗示,從而讓學(xué)生漸漸達(dá)到以一種純音樂的方式去把握音樂,再現(xiàn)藝術(shù)家創(chuàng)作的意境,同時也就達(dá)到了創(chuàng)造教學(xué)意境的目的。
(二)把握學(xué)生心理選擇流行音樂,創(chuàng)造教學(xué)意境。我針對學(xué)生趕熱點、追明星的心理特點,就《青花瓷》中的音樂與音樂中的《青花瓷》上了一節(jié)別開生面的流行音樂欣賞課,讓學(xué)生從歌詞中找出一個最傳神的字眼去創(chuàng)造“等”的意境。這樣,一方面使學(xué)生感受到,有時等待也是一種美麗的心情,提高學(xué)生的審美情趣。另一方面學(xué)生充分發(fā)揮想象,在創(chuàng)造意境的過程中達(dá)到師生、生生之間的交流。在這樣的氛圍下,教學(xué)的意境就很容易的創(chuàng)造出來了。同時融入了音樂知識的教學(xué),從而促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性,提高欣賞能力。
(三)發(fā)散學(xué)生思維聆聽音樂作品,創(chuàng)造教學(xué)意境。音樂是情感的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)提高人的音樂感受力,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽音樂到用心用聆聽音樂,再到理解、評價、分析,逐步提高欣賞層次。音樂是作曲家有感而發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作,里面包含了作曲家的引導(dǎo)和暗示,只有明白作曲家在作品中的那些引導(dǎo)和暗示,也就是感受到了作者的創(chuàng)作意境,才能真正地聽懂和理解該作品。所以我在上音樂欣賞課時,更多強調(diào)的是聽。讓學(xué)生自由自在地去聽,同時在聽的過程中拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)掘作品的意境,并在課堂上營造這種意境,充分地感受作品。
(四)進行課堂音樂創(chuàng)作,創(chuàng)造教學(xué)意境。音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動,不僅包括作曲,還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動。我在進行音樂教學(xué)時,經(jīng)常讓學(xué)生抒己之情、表己之意的進行即興創(chuàng)作,自己寫歌詞,自己打節(jié)拍。學(xué)生的這些音樂創(chuàng)作,不是有些教師、家長認(rèn)為的“亂彈琴”、“瞎胡唱”,他們的作品同樣是藝術(shù)品,他們在創(chuàng)作的過程中自覺的融入了自己的創(chuàng)作意境,每一個學(xué)生“小意境”組成的就是課堂的“大意境”。
三、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境必須達(dá)到以人為本的人文境界
音樂課堂教學(xué)意境的創(chuàng)造可以是一個主題,也可以是多個主題,而且學(xué)生可以在特定的主題下營造不同的意境,因為欣賞一首樂曲,對其所表現(xiàn)的或快樂,或悲哀,或憤怒,或甜美的情感,都必須憑借自身的感性經(jīng)驗來領(lǐng)悟,是個體的直覺體驗。教師創(chuàng)造教學(xué)意境的最終目的,并不是要求所有的學(xué)生都要達(dá)到特定的感受,而是引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品的內(nèi)涵情感,讓學(xué)生感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等多種情緒,體會遼闊、深遠(yuǎn)、平和、寧靜等如癡如迷的意境,引出想象中的景,再由景生情,情景交融,產(chǎn)生一種虛幻的感覺,達(dá)到一種暫且超脫的精神境界,使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”,從而入情、入境、入心,讓學(xué)生們感受和理解到美,進而學(xué)得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。