摘自：《愛讀愛看》

對于高中音樂教學(xué)來說，創(chuàng)造課堂教學(xué)意境，讓學(xué)生在音樂作品的意境中提升審美能力，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境是新課標(biāo)下音樂教學(xué)的重要體現(xiàn)

創(chuàng)造課堂教學(xué)意境是審美教育的有效手段，是新課標(biāo)下音樂教學(xué)的迫切需要。

（一）是音樂鑒賞的需要。音樂就是一種詩與畫結(jié)合的藝術(shù)，好的音樂之所以感人不單是她的旋律優(yōu)美，更重要的是她帶來的高遠(yuǎn)的意境，鑒賞音樂要抓住意境去感受其本質(zhì)的含義與深層次的文化內(nèi)涵，才能虛實相生，達(dá)到真正美的體驗。而作為高中生音樂鑒賞主要形式的課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，一節(jié)好課就如同一件精致的藝術(shù)品值得回味和思考，都需要結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作歷程創(chuàng)造不同的意境和情感，這樣在教學(xué)過程中就會起到事半功倍的效果。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。音樂教學(xué)中意境的創(chuàng)造過程就是學(xué)生充分發(fā)揮想象的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力，有利于形成學(xué)生的直覺創(chuàng)造力。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，在音樂教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力，通過作品意境的創(chuàng)造和模糊性思維的感受，把自己對生活的認(rèn)識和理解融進作品中，去展開想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開，是靈活和隨機的，“亦此亦彼”的，學(xué)生在創(chuàng)造的心理活動中提高欣賞水平、拓展思維空間、改善創(chuàng)作能力。

（三）是緩解學(xué)習(xí)壓力的需要。音樂對于人的情緒和心境有明顯的影響，并具有調(diào)節(jié)情感的作用。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，在音樂教學(xué)的過程中，通過作品意境的營造和優(yōu)美的旋律來興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、振奮人心，使學(xué)生煥發(fā)出愉悅的心情，在音樂中尋找自己，把音樂世界和自己的內(nèi)心世界加以對比，對自己的情感體驗和精神生活重新闡釋，使它升華、凈化和提高，促進身心的和諧健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境必須創(chuàng)新教學(xué)理念和模式

高中學(xué)生身心發(fā)展已趨于成人，豐厚的知識儲備和獨立人格的完善，令他們對人生充滿好奇和探究，“一言堂”、“照本宣讀”等舊式的課堂形式已無法滿足他們的求知欲，他們期待著老師在課堂上創(chuàng)造奇跡。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性整合和設(shè)計形式新穎、有思想內(nèi)涵、能幫助學(xué)生理解音樂和思考人生的音樂教學(xué)意境。

（一）借用相關(guān)學(xué)科知識解讀音樂作品，創(chuàng)造教學(xué)意境。藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，任何一部藝術(shù)作品都是對當(dāng)?shù)禺?dāng)時人們生活以及在生活中所產(chǎn)生的思想、情感的反映，都有創(chuàng)作的意境。音樂教學(xué)過程中可以借用文學(xué)、歷史、美術(shù)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識去了解作品的時代背景，幫助學(xué)生加深對音樂作品、音樂知識的理解和體會，絕不能只用簡單的文字化、美術(shù)化的方式去引導(dǎo)學(xué)生，而是創(chuàng)造性地有機結(jié)合，巧妙運用，給予學(xué)生一定的暗示，從而讓學(xué)生漸漸達(dá)到以一種純音樂的方式去把握音樂，再現(xiàn)藝術(shù)家創(chuàng)作的意境，同時也就達(dá)到了創(chuàng)造教學(xué)意境的目的。

（二）把握學(xué)生心理選擇流行音樂，創(chuàng)造教學(xué)意境。我針對學(xué)生趕熱點、追明星的心理特點，就《青花瓷》中的音樂與音樂中的《青花瓷》上了一節(jié)別開生面的流行音樂欣賞課，讓學(xué)生從歌詞中找出一個最傳神的字眼去創(chuàng)造“等”的意境。這樣，一方面使學(xué)生感受到，有時等待也是一種美麗的心情，提高學(xué)生的審美情趣。另一方面學(xué)生充分發(fā)揮想象，在創(chuàng)造意境的過程中達(dá)到師生、生生之間的交流。在這樣的氛圍下，教學(xué)的意境就很容易的創(chuàng)造出來了。同時融入了音樂知識的教學(xué)，從而促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，提高欣賞能力。

（三）發(fā)散學(xué)生思維聆聽音樂作品，創(chuàng)造教學(xué)意境。音樂是情感的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)提高人的音樂感受力，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽音樂到用心用聆聽音樂，再到理解、評價、分析，逐步提高欣賞層次。音樂是作曲家有感而發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作，里面包含了作曲家的引導(dǎo)和暗示，只有明白作曲家在作品中的那些引導(dǎo)和暗示，也就是感受到了作者的創(chuàng)作意境，才能真正地聽懂和理解該作品。所以我在上音樂欣賞課時，更多強調(diào)的是聽。讓學(xué)生自由自在地去聽，同時在聽的過程中拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)掘作品的意境，并在課堂上營造這種意境，充分地感受作品。

（四）進行課堂音樂創(chuàng)作，創(chuàng)造教學(xué)意境。音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動，不僅包括作曲，還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動。我在進行音樂教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生抒己之情、表己之意的進行即興創(chuàng)作，自己寫歌詞，自己打節(jié)拍。學(xué)生的這些音樂創(chuàng)作，不是有些教師、家長認(rèn)為的“亂彈琴”、“瞎胡唱”，他們的作品同樣是藝術(shù)品，他們在創(chuàng)作的過程中自覺的融入了自己的創(chuàng)作意境，每一個學(xué)生“小意境”組成的就是課堂的“大意境”。

三、創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)意境必須達(dá)到以人為本的人文境界

音樂課堂教學(xué)意境的創(chuàng)造可以是一個主題，也可以是多個主題，而且學(xué)生可以在特定的主題下營造不同的意境，因為欣賞一首樂曲，對其所表現(xiàn)的或快樂，或悲哀，或憤怒，或甜美的情感，都必須憑借自身的感性經(jīng)驗來領(lǐng)悟，是個體的直覺體驗。教師創(chuàng)造教學(xué)意境的最終目的，并不是要求所有的學(xué)生都要達(dá)到特定的感受，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品的內(nèi)涵情感，讓學(xué)生感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等多種情緒，體會遼闊、深遠(yuǎn)、平和、寧靜等如癡如迷的意境，引出想象中的景，再由景生情，情景交融，產(chǎn)生一種虛幻的感覺，達(dá)到一種暫且超脫的精神境界，使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”，從而入情、入境、入心，讓學(xué)生們感受和理解到美，進而學(xué)得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。