摘自：《澄海實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)》

音樂(lè)欣賞是一門審美教育課程，是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音樂(lè)的感受引發(fā)一系列的思維、想象從而引起情感的共鳴和美的體驗(yàn)。音樂(lè)審美活動(dòng)的過(guò)程是主體從自身獨(dú)特感受的角度出發(fā)賦予音樂(lè)以及音樂(lè)活動(dòng)意義的過(guò)程。因而作為音樂(lè)教師，就應(yīng)該積極主動(dòng)去尋找學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的真實(shí)感受，用以構(gòu)成師生音樂(lè)活動(dòng)中審美體驗(yàn)充分交流的基礎(chǔ)。如果按照傳統(tǒng)的“聽(tīng)----說(shuō)----聽(tīng)”的教學(xué)模式，即教師只注重課堂上的精辟分析，而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，慢慢的將會(huì)使課堂氣氛顯得枯燥沉悶而最終使音樂(lè)喪失了藝術(shù)情感和魅力。那么如何打破常規(guī)的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式，去傳遞豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，讓學(xué)生主動(dòng)地參與欣賞活動(dòng)，最大限度地體驗(yàn)音樂(lè)的靈動(dòng)與美感呢？筆者認(rèn)為可以巧妙設(shè)計(jì)一些課堂意境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，讓音樂(lè)在輕松的氣氛中回響。為此，筆者做了如下嘗試：

一、借助文學(xué)營(yíng)造詩(shī)意氛圍

音樂(lè)與文學(xué)有著與生俱來(lái)的血緣關(guān)系，都是以表達(dá)人類情感作為最終目的。這其中詩(shī)歌、散文是最為美麗抒情的文體，最能真切、細(xì)膩地表達(dá)人心中的感覺(jué)和轉(zhuǎn)瞬即逝的微妙思緒?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌散文是用來(lái)表述音樂(lè)最好的語(yǔ)言載體。如果在欣賞教學(xué)中能把音樂(lè)跟詩(shī)歌、散文結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的美妙意境，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)達(dá)到更深的層次。

1、用詩(shī)化的語(yǔ)言介紹作品意境。在欣賞作品之前，老師可以根據(jù)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵，用或優(yōu)美抒情或鏗鏘激昂的語(yǔ)言來(lái)描繪樂(lè)曲的意境，為學(xué)生營(yíng)造聯(lián)想的空間。如欣賞《江河水》時(shí)，我一邊播放樂(lè)曲，一邊用低沉而帶有間歇性的語(yǔ)調(diào)朗誦：“是誰(shuí)在沉思？是誰(shuí)在輕嘆？是誰(shuí)的愁怨在寒風(fēng)中顫抖？是江河水，悠悠的江河水啊，載不走一個(gè)悲苦的婦人凄惶的眼淚......”在這種詩(shī)化語(yǔ)言的引導(dǎo)下，隨著音樂(lè)的一步步展開(kāi)，學(xué)生的情感被牢牢地抓住，深切地體驗(yàn)曲子所表達(dá)的沉痛、無(wú)奈和悲憤的情緒。

2、用詩(shī)歌和散文與學(xué)生交流音樂(lè)。在樂(lè)曲播放結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生談欣賞感受。教師除了要注意和學(xué)生交流以外，還要注意在些表述里搜尋那些比較貼切、生動(dòng)的素材，再把這些素材組成一篇即興散文，然后隨著音樂(lè)或老師自己朗誦，或者讓個(gè)別學(xué)生朗誦，也可全班一起朗誦。如，欣賞《二泉映月》后，我就根據(jù)學(xué)生的表述，即興編成這樣一句話：“聽(tīng)這琴聲，又在訴說(shuō)些什么？他心中的悲涼，他所經(jīng)歷的磨難，在陣陣蕭瑟的秋風(fēng)中低吟。是一個(gè)瞎子？還是一個(gè)瘸了腿無(wú)家可歸的老人？這凄涼的胡琴聲呀，在夜空中回蕩著，吹動(dòng)著他破舊的衣襟．．．．．．”當(dāng)我隨著音樂(lè)動(dòng)情地吟誦，并用眼光不時(shí)地與說(shuō)出這種感受或類似感受的同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，同學(xué)們既興奮又陶醉,都深深地沉浸在音樂(lè)藝術(shù)給自己帶來(lái)的情感上強(qiáng)烈的共鳴中。除此之外，還可以找一些貼近樂(lè)曲意境的詩(shī)歌、散文作品，在欣賞完樂(lè)曲之后，隨著音樂(lè)給學(xué)生朗誦。如欣賞《春江花月夜》，我選用了唐代詩(shī)人張若虛的樂(lè)府詩(shī)《春江花月夜》，樂(lè)曲的意境和詩(shī)的意境渾然一體，借助文學(xué)之力，深化了欣賞層次，進(jìn)一步提高了學(xué)生的欣賞水平。

二、開(kāi)放話題設(shè)置“音樂(lè)聊天室”

以“傳遞----接受”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)常使學(xué)生被動(dòng)地接受老師所傳遞的各種音樂(lè)信息，努力迎合教師的審美觀，這經(jīng)常是造成學(xué)生對(duì)精心編制的教材內(nèi)容缺乏興趣的重要原因。在欣賞課教學(xué)中設(shè)置“聊音樂(lè)”的意境可以改變這種傳遞式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自主地參與活動(dòng)，達(dá)到更高的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)效率。

1、課前準(zhǔn)備。課前的準(zhǔn)備非常重要，直接影響著課堂效果。教師在上課前必須先擬好聊天的主題和環(huán)節(jié)。在這一點(diǎn)上，必須在教材的基礎(chǔ)上挖掘更深更廣的內(nèi)容，包括作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格，作曲家的生平、性格、創(chuàng)作風(fēng)格等等。并布置學(xué)生事先查閱有關(guān)資料，熟悉作品，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后巧妙設(shè)計(jì)聊天話題。這樣可以避免聊天過(guò)程的隨意、混亂、冷場(chǎng)或流于形式。如在欣賞《貝多芬第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章時(shí)，在布置學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)資料以后，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：一、大家所知道的貝多芬；二、貝多芬和交響樂(lè)；三、命運(yùn)的主題；四、在音樂(lè)中尋找貝多芬。聊天話題的設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，不能超過(guò)學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)、聽(tīng)辨能力和欣賞能力，也即不能過(guò)深，也不能過(guò)廣，否則學(xué)生無(wú)法配合，就變成老師在唱獨(dú)角戲，失去了“聊音樂(lè)”的意義。

2、課室的設(shè)置。創(chuàng)設(shè)“聊天”意境，課室的布置應(yīng)改變那種課桌對(duì)著黑板，學(xué)生面對(duì)老師的模式，可模擬電視娛樂(lè)節(jié)目的形式，對(duì)課桌進(jìn)行調(diào)整，正前方是老師或主持人的位置，其余三面則是課桌的擺放點(diǎn)，學(xué)生可分組入座，教室里最好不設(shè)講臺(tái)，因?yàn)橹v臺(tái)容易使老師和學(xué)生產(chǎn)生距離感?？稍诤诎迮赃叿乓粋€(gè)小小的司儀臺(tái)，或椅子和茶幾。還可在適當(dāng)?shù)牡胤綊焐弦恍┫嚓P(guān)的圖片，增加氣氛。這樣新穎、別致，富于藝術(shù)氣氛的環(huán)境，更便于師生的交流，學(xué)生也會(huì)有輕松、愉快的心情去參加音樂(lè)活動(dòng)。

3、教師的角色。在“聊天”的課堂意境中，教師應(yīng)盡量淡化自己“老師”的身份，扮演主持人或組織者的角色，把“聊”的主要任務(wù)交給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)地去感受、探索音樂(lè)，利用他們?cè)械膶徝澜?jīng)驗(yàn)和新獲得的審美知識(shí)，通過(guò)不斷的聆聽(tīng)、表敘、討論來(lái)達(dá)到對(duì)作品更深刻的理解和體驗(yàn)，老師只做必要的糾正和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)。這樣才能使音樂(lè)欣賞課真正脫離原來(lái)“傳遞－接受”的教學(xué)模式，達(dá)到尊重學(xué)生感受，發(fā)揮主體積極性的目的。

三、激勵(lì)參與創(chuàng)設(shè)演藝小舞臺(tái)

音樂(lè)作品不僅要理性地去認(rèn)識(shí)，更須感性地去體驗(yàn)。因而我們?cè)?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不妨采用“活動(dòng)－體驗(yàn)”的教學(xué)方式，把課堂變成一個(gè)演藝小舞臺(tái)，挖掘?qū)W生主體活動(dòng)的潛能，讓學(xué)生用各種不同的表演形式參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如：演唱、演奏、指揮、即興表演等等。學(xué)生的表演可能會(huì)有點(diǎn)稚拙，不夠完整或顯得生硬，但通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)的理解比光聽(tīng)老師的講解要深刻得多。因?yàn)檫@樣的課堂意境，可以讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，不僅僅單純的聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，而且參與到音樂(lè)的表現(xiàn)，把自己對(duì)作品的體會(huì)演繹出來(lái)，用藝術(shù)的魅力來(lái)感染自己。比如在欣賞《黃河大合唱》的《河邊對(duì)口曲》時(shí)，我請(qǐng)了四名同學(xué)上臺(tái)，兩位同學(xué)進(jìn)行表演唱，一位同學(xué)吹口琴，另一位同學(xué)用木魚(yú)打著簡(jiǎn)單的節(jié)奏為他們伴奏，這時(shí)教室里所有的目光都注視著表演者，帶著鼓勵(lì)和羨慕。幾組輪流下來(lái)，學(xué)生參與的積極性非常高，整個(gè)課堂的氣氛非?；钴S。在欣賞歌劇《白毛女》第一幕《北風(fēng)吹》的時(shí)候，我請(qǐng)一男一女兩位學(xué)生分別扮演喜兒和楊白勞，伴著音樂(lè)進(jìn)行表演，我則在旁邊用生動(dòng)清晰，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言加以解說(shuō)。學(xué)生的表演非常投入，跟音樂(lè)和解說(shuō)的配合也非常默契，這種生動(dòng)有趣的表演方式也感染了其他的同學(xué)，他們也隨著音樂(lè)輕輕哼唱起來(lái)，音樂(lè)形象變得更加生動(dòng)和富有感染力。這種“演藝小舞臺(tái)”意境的創(chuàng)設(shè)，不僅極大地提高了學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)的興趣，也起到培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)創(chuàng)造能力，發(fā)展其音樂(lè)才能的教學(xué)效果。

以上是本人在音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何巧妙設(shè)置意境的一點(diǎn)探索，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，提高教學(xué)效果所做的一些嘗試。當(dāng)然，音樂(lè)欣賞課的重點(diǎn)是“欣賞”，即從“聽(tīng)”中去感受作品。但我們要盡量讓學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)，用心地聽(tīng)，輕松地聽(tīng)，感受得深刻，感受得豐富。因此，如果提高和加強(qiáng)音樂(lè)課堂的意境設(shè)計(jì)，會(huì)使每一節(jié)音樂(lè)欣賞課更加精彩、有趣、生動(dòng)、活潑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，陶冶學(xué)生審美情操等都有著很大的促進(jìn)作用。