摘自：《饒平二中》

長(zhǎng)期以來(lái)，高中的藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，在高中開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課，有利于加強(qiáng)高中學(xué)生的審美意識(shí)。

從事高中欣賞教學(xué)五年來(lái)，我深深地體會(huì)到：一味強(qiáng)調(diào)的欣賞是無(wú)法提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞力，更別談讓學(xué)生有更好的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我把“聽(tīng)、唱、談、記”合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，取得較好的效果。

一、音樂(lè)欣賞的形象感受----聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)，是感知和理解音樂(lè)的前提條件。音樂(lè)藝術(shù)的情感內(nèi)涵，音的高低，調(diào)式，力度，速度的變化等等都需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受。要使學(xué)生理解歌（樂(lè)）曲所塑造的音樂(lè)形象，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)。把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的意境，從直覺(jué)上感受音樂(lè)的情緒，感知歌（樂(lè)）曲的旋律美、意境美。例如欣賞東蒙民歌《牧歌》，由于這是一首無(wú)伴奏混聲合唱歌曲，曲式結(jié)構(gòu)為：引子+A1+A2+A3+尾聲。歌曲的風(fēng)格和表現(xiàn)手法較為獨(dú)特。我便采取了讓學(xué)生完整感受音樂(lè)形象再獨(dú)立分析的教學(xué)手段。歌曲的引子先由女低音哼鳴唱出主題的樂(lè)意，隨后男低音在下五度模仿呼應(yīng)，給人以遼闊、空曠、蒼茫、深沉的印象。引子還沒(méi)結(jié)束，有的同學(xué)已脫口而出：“這是草原的歌曲！”曲子欣賞完了，同學(xué)們也都從優(yōu)美的歌聲中感受到藍(lán)天、白云、草地、羊群那遼闊草原牧場(chǎng)的美麗景色。

欣賞的形式不可單一，可完整的聽(tīng)，也可分段欣賞。每聽(tīng)一次，都要讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題去思考，并且環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，達(dá)到教學(xué)目的。例如聶耳的《碼頭工人歌》，是聶耳經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀，特別是他冒著白色恐怖的危險(xiǎn)，深入工人群眾體驗(yàn)生活而精心創(chuàng)作成功的。歌曲采用回旋曲式（ABACADAEA）寫(xiě)成，其主部主題（A）為《杠棒慢步號(hào)子》的旋律：333 20 222 10 112 30 216 10

在第一遍完整欣賞時(shí)要求學(xué)生能聽(tīng)出：歌曲不停反復(fù)哪段旋律？（要求學(xué)生模唱出來(lái)）。反復(fù)了幾遍？（五遍）。由于一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，學(xué)生都很用心聽(tīng)，問(wèn)題解決了，主部主題也完整地模唱出來(lái)。第二遍欣賞采用分段，要求學(xué)生聽(tīng)出四個(gè)插部的情緒變化。有了第一遍的基礎(chǔ)和歌詞的提示，同學(xué)們都感受到碼頭工人內(nèi)心的強(qiáng)烈憤怒情緒及反抗壓迫的巨大精神力量。

二、音樂(lè)欣賞的情感體現(xiàn)----唱

“唱”是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的一個(gè)主要途徑。片面靠聽(tīng)覺(jué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生把每部作品的主題音樂(lè)唱出來(lái)，有的還作為課后作業(yè)要求背唱，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感受能力和表現(xiàn)能力。如在欣賞古曲《梅花三弄》時(shí)，我要求學(xué)生邊視唱邊擊拍熟悉“梅花主題”的三次出現(xiàn)，并且從速度、情緒以及表現(xiàn)手法上的變化感受到梅花在寒冬臘月傲霜斗雪、岸然挺立的形象。每次主題出現(xiàn)時(shí)學(xué)生都能輕聲跟唱。這樣，多讓學(xué)生唱歌（樂(lè)）曲的主題，不但可以提高學(xué)生的視唱能力，還可以間接提高人腦的記憶功能。在唱的過(guò)程中，或劃拍，或擊拍；也可采用對(duì)唱、輪唱、獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱等多種演唱形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在感受和表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)改變了學(xué)生對(duì)視譜不感興趣的現(xiàn)象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、音樂(lè)欣賞的感性演繹----談

相同的音樂(lè)在不同的環(huán)境和心境中欣賞，會(huì)有不同的反應(yīng)。因此，在學(xué)生完整地聆聽(tīng)音樂(lè)后，我要求他們講出自己的直觀感受。這個(gè)做法既提高了學(xué)生的演繹能力，又讓我更全面地了解學(xué)生審美能力的高低。信息雙向反饋，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

古曲《流水》通過(guò)對(duì)山泉、小溪、江河、大海的描繪，抒發(fā)了對(duì)大自然壯麗河山的贊頌。學(xué)生在沒(méi)有任何相關(guān)資料可參考的情況下聆聽(tīng)全曲，然后開(kāi)始講述自己的感受。其中兩位男同學(xué)的發(fā)言讓我頗感意外。一位同學(xué)說(shuō)：他感受到天氣晴朗，漸漸地，烏云聚集，滴滴嗒嗒下起小雨；風(fēng)刮起來(lái)了，轉(zhuǎn)眼間狂風(fēng)暴雨；最后是雨過(guò)天晴，一片寂靜。另一位同學(xué)的感受更有趣，他說(shuō)：開(kāi)始是天剛亮，清新的空氣和幽靜的林蔭；行人漸漸多起來(lái)了；然后中午，人聲鼎沸，一派繁華景象；最后是黃昏，人群漸散，又回復(fù)了夜的寧?kù)o。雖然兩位同學(xué)的感受跟主題意境相去甚遠(yuǎn)，我依然很高興地表?yè)P(yáng)了他們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得從音樂(lè)的強(qiáng)弱變化、速度的快慢、情緒和表現(xiàn)手法的不同去感受音樂(lè)了。

抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)可發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生在談音樂(lè)感受時(shí)把握語(yǔ)言的節(jié)奏和力度，調(diào)節(jié)語(yǔ)言的音量音高，加強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性、形象性和藝術(shù)性，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到“說(shuō)的和唱的一樣好聽(tīng)”。

高中音樂(lè)教材中有很多民族器樂(lè)的作品，每首樂(lè)曲都有不同的民族樂(lè)器出現(xiàn)。我要求學(xué)生在聽(tīng)完某首樂(lè)曲以后，講出是哪一種或哪幾種樂(lè)器演奏的，音色有什么特點(diǎn)。例《二泉映月》（二胡），《流水》（古琴），《鷓鴣飛》（笛子），《十面埋伏》（琵琶）等等，通過(guò)同學(xué)之間相互討論、補(bǔ)充，大家對(duì)各種民族樂(lè)器及其音色、民族風(fēng)格、表演形式有了較深的印象。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢談自己的感受，不僅突出了學(xué)生“主體”地位，還讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中體驗(yàn)和鑒賞其美感，把自己培養(yǎng)成能聽(tīng)懂音樂(lè)的人。

四、音樂(lè)欣賞的理性鞏固----記

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握少，程度參差不齊；高中音樂(lè)教材程度高，知識(shí)面廣，樂(lè)曲普遍較長(zhǎng)，難度大；歌曲歌詞不全，演唱形式多樣這一情況，在教學(xué)中除了讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多談感受外，還要求學(xué)生多記，口、腦、耳、手并用。相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)從感性到理性的發(fā)認(rèn)識(shí)，鞏固自己所學(xué)知識(shí)。

在《春江花月夜》一課的教學(xué)時(shí)，課本里只有第一段的旋律，而全曲卻有十段，由十多種樂(lè)器演奏。為了讓學(xué)生更完美地感受音樂(lè)，我把整首樂(lè)譜的主題抄出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，我要求每位同學(xué)在譜上標(biāo)出各樂(lè)段用什么樂(lè)器演奏，力度、速度、表現(xiàn)手法上有何變化。學(xué)生認(rèn)真地邊聽(tīng)邊做筆記，經(jīng)檢查，大部分學(xué)生都能聽(tīng)出主奏樂(lè)器（琵琶、簫、二胡等），也都感受到了波浪式的旋律進(jìn)行和“換頭合尾”這種民間音樂(lè)常用的表現(xiàn)手法。

在基本樂(lè)理和音樂(lè)常識(shí)的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生會(huì)記簡(jiǎn)單的曲譜、節(jié)奏；在歌曲中標(biāo)出旋律的進(jìn)行方向（上行、下行、平行）和進(jìn)行方式（同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)）；讓學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)……用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間相互借鑒，相互促進(jìn)，不斷的進(jìn)行自我完善。

冼星海說(shuō)過(guò)：“只有欣賞水平的提高，才有藝術(shù)水平的提高”。音樂(lè)素質(zhì)的培育，是學(xué)習(xí)任何音樂(lè)者最重要的必修功課，摒棄了教師的“獨(dú)角戲”和“滿堂灌”，注意讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)取得令人滿意的效果。