摘自：《江西教研網(wǎng)》

歌唱是實踐性很強的音樂學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力的最積極、最有效的途徑。因為歌唱是最容易表達人們思想感情的音樂形式，通過歌唱也最容易接近音樂。著名音樂教育家柯達依認為：器樂畢竟是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲----這個人們生而有之的最優(yōu)美的樂器，才會使音樂屬于每一個人。歷史上有重要影響的音樂家、教育家都十分重視歌唱的作用，因為歌唱給予人的藝術(shù)感受是最直接的、最深入人心的，有了歌唱的基礎(chǔ)更高層次的音樂感知就能夠得以發(fā)展。再者，歌唱本身就有著非常豐富的學習內(nèi)容，通過這種最自然的學習形式，還可以使學生獲得音樂能力的全面提高。高中音樂選修課程歌唱模塊也正是定位在這一理念之上的。以下是我在歌唱教學中的一些淺顯做法，提出來與同仁探討。

一、激發(fā)學生歌唱的興趣與愿望，開啟他們內(nèi)心深處的情感世界

興趣是最好的老師。選擇歌唱課的學生從本質(zhì)上來說應(yīng)該已經(jīng)對歌唱發(fā)生過或產(chǎn)生了一定的興趣，我們教師在歌唱課上的作用則是：為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們首先開啟他們心靈深處的情感世界，激發(fā)他們正確歌唱的興趣與愿望。

我在歌唱的第一節(jié)課首先將學生們引入聆聽的海洋。如聆聽童聲合唱《為了地球的美麗》……平靜安詳?shù)囊魳沸?，純凈圣潔的童聲魅力，交織為一曲和諧優(yōu)美的天使之聲----祝福地球，祝福人類；聆聽巴西作曲家維拉.洛博斯為女高音和大提琴而作的《月夜綺思》……月色似純潔的少女展示著俏麗的舞裳，心靈深處如受洗滌，潔凈無瑕，海面反射的月影銀波蕩漾，女高音清亮圓潤飄渺而富于穿透力的聲音，純音樂的語言與人聲的表現(xiàn)恰如其分地融為一體，使人深深地領(lǐng)略到大自然之美；聆聽蘇聯(lián)作曲家格里埃爾為花腔女高音與樂隊所作的《聲樂協(xié)奏曲》第二樂章……花腔女高音清脆華麗、輕巧靈活、富有彈性的歌唱技巧得到了充分發(fā)揮，人聲演唱僅用了一個“啊”字就以抒情的筆觸歌頌了蘇維埃人民，在衛(wèi)國戰(zhàn)爭的艱難歲月中不畏敵強，對勝利和未來充滿信心的精神。這是歷史上第一部聲樂協(xié)奏曲，也是人聲與樂隊在更高層次上的有機結(jié)合。如此等等，無不感動著每位學生，優(yōu)美動聽的旋律使他們心靈深處一次次受到凈化和洗滌，理想和情操得到了一定意義上的升華，歌唱的情趣與愿望隨之流淌……

有了表達情緒、情感和思想的愿望，才會有藝術(shù)的歌唱。因此我在接下來的每節(jié)課上，均會選擇一些優(yōu)秀的聲樂作品進行聆聽與欣賞，還運用多聲部長音練習讓學生體驗氣息、音準、共鳴以及和聲美與想象美的有機結(jié)合等。比如在做三和弦長音“u”練習時，我啟發(fā)學生：氣沉丹田似運籌帷幄，微笑著打開喉嚨似聲音越過頭頂向天邊而去，在頭頂?shù)纳戏剿戚p輕巧響的教堂鐘聲在縈繞，充分感受和聲美----能夠聽到他人（多聲部）歌唱……日積月累，收到了一定的效果。

二、培養(yǎng)學生正確的歌唱能力，引導他們在實踐中掌握技能技巧

正確的歌唱發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的歌唱能力是歌唱課最基本的目標。一個人只有能夠正確歌唱才能算是會歌唱。因此，在歌唱教學的初始階段，一定要重視正確歌唱能力的培養(yǎng)。我認為對普及音樂教育中的高中學生來講，領(lǐng)會并力爭做到“較深的氣息支持，較高的聲音位置，較好的音量控制”是正確歌唱的基礎(chǔ)和目標。

正確的歌唱能力一定要有歌唱的技能來支撐，《音樂課程標準》要求學生“在實踐活動中掌握技能技巧?！蔽业霓k法是采取練聲與歌唱“同步走”的原則，把技能的訓練貫穿于所有的歌唱實踐活動中，多用啟發(fā)式語言幫助學生體驗技能方法的運用，如：“象似……”、“感覺……”，而不是單純的用理論“解剖”，并經(jīng)常不斷地啟發(fā)學生運用音色與情感、想象與情感、審美與情感結(jié)合起來，要求學生在歌唱過程中隨著情感的變化調(diào)整好氣息、共鳴、力度、速度等，同時也注意處理好歌唱中的咬字吐字與技巧的關(guān)系，讓學生充分感受“藝術(shù)化”自然歌唱的樂趣，以求得歌唱情感與歌唱技能技巧的有機結(jié)合。比如進行長音呼吸練習時可能會發(fā)“s”、“u”、“m”等音。啟發(fā)學生運用較好的氣息支持和聲音技巧，鏗鏘有力的聲音，通過弱----強----弱的力度表現(xiàn)，形象地展現(xiàn)出一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫拉著貨船由遠而近，又由近而遠的情景----伏爾加沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭……。再如在進行和聲片段或合唱歌曲的藝術(shù)實踐中，在強調(diào)氣息支持、聲音位置、音量控制的同時，更強調(diào)音準與和聲立體效果的形成，力度與音樂真切情感的表現(xiàn)等。

三、選擇與學生歌唱水平相適應(yīng)的歌曲，重視他們在合唱中歌唱

音樂的興趣在于熟悉，熟悉的音樂才更能激發(fā)或產(chǎn)生情感。音樂就是這樣，越熟悉就越喜歡聽，越喜歡唱，越容易產(chǎn)生情感。對于大部分學生來講，歌唱的聲音條件是非常有限的，掌握歌唱的技能技巧也并非一朝一夕的事，因此對于“面向全體”的歌唱課而言，先應(yīng)選擇簡單短小、容易上口、音域較窄的歌曲。還有，學生在最初接觸音樂作品時一定要給他一個正確的觀念，這個觀念不應(yīng)只是理性的，而應(yīng)是理性與感性有機結(jié)合的。因此我在歌曲選材時，特別注意選擇與學生歌唱水平相適應(yīng)的并對掌握和鞏固歌唱方法有一定益處的歌曲，循序漸進。如：《紅河谷》、《送別》、《二月里來》等。

著名音樂教育家柯達依認為：要使音樂屬于每個人，就要重視他們在合唱中歌唱。因此，我也嘗試了以多聲部訓練的形式培養(yǎng)學生準確歌唱的能力，如：二聲部或三聲部的母音練習，結(jié)合聲音觀念吟唱一些和聲短句或合唱片段，根據(jù)學生學習情況選擇發(fā)展聽覺能力與音樂鑒賞能力的無伴奏合唱片段等，讓學生在歌唱的同時真實地感受到音準與和聲的立體效果。因此，根據(jù)學生學習情況的進展我會將一些合唱曲由演唱片斷逐步發(fā)展到演唱一段或全部，如《踏雪尋梅》、《故鄉(xiāng)的親人》等，在學生們感受到和諧美的同時，更造就了集體感和增進了友誼，給他們帶來了精神上的升華。

自覺形成的藝術(shù)性來自與藝術(shù)的內(nèi)在表現(xiàn)，是對于美感體驗的自覺要求，而不是外在壓力。在高中歌唱課程即將結(jié)束的前夕，我會讓同學們再次感受《同一首歌》的演唱，在能夠引起他們強烈共鳴的音樂聲中，檢驗他們的學習效果。