江蘇 管樂

電子琴因其攜帶方便，表現(xiàn)力強(qiáng)，演奏方法較為容易等特點，長期以來一直受到人們的喜愛。但在實際生活中，從廣大琴童的學(xué)琴經(jīng)歷來看，部分教師和家長在認(rèn)識上都存在一定的誤區(qū)。在此，我想以自身的教學(xué)體會就三個方面談些想法。

誤區(qū)之一：學(xué)琴年齡越早越好。

現(xiàn)代家庭對孩子都寄予很高的期望，許多家長都希望在自己的家庭里誕生一個“莫扎特”式的神童。有的家長甚至毫不猶豫把把2、3歲的小孩帶進(jìn)琴房，他們認(rèn)為孩子學(xué)琴年齡越早越好，只有這樣才能練就扎實的“童子功”。望子成龍、望女成鳳的心愿人皆有之，但學(xué)琴亦不能違背一定的教學(xué)規(guī)律。

從生理學(xué)角度看，1――3歲的孩子尚處在嬰兒期，骨骼和肌肉的發(fā)育很不健全，這個年齡階段的孩子往往手過小、過軟。從醫(yī)學(xué)角度上講，嬰兒手指極其稚嫩，指關(guān)節(jié)在長時間壓力作用下，就會影響手指的正常發(fā)育。所以特定的生理狀態(tài)表明：這個時期的孩子還不能開始學(xué)琴。

從心理學(xué)的角度來年，小學(xué)生注意的特點是“無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新奇刺激所吸引，”，幼兒則更是如此。實踐證明，4歲左右的孩子對某一事物的持久注意力平均約為5分鐘。因此對年齡過小的孩子進(jìn)行教學(xué)，我們往往會發(fā)現(xiàn)他們坐不住，注意力十分容易分散，雙向交流很吃力。

一般來說，對5――6歲的孩子開始電子琴啟蒙教育比較適合。只有到這個年齡階段的孩子才具備一定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和手的條件，循序漸進(jìn)地啟發(fā)教育將引領(lǐng)孩子們走入音樂的殿堂。

誤區(qū)之二：電子琴是一種電聲樂器，觸鍵訓(xùn)練并不十分重要。

作為一種電聲樂器，電子琴和鋼琴在觸鍵上是有一定區(qū)別的。鋼琴的觸鍵完全取決于演奏本身――發(fā)聲的音量隨觸鍵力度的大小而變化。觸鍵力度大則聲音響，觸鍵力度小則聲音輕，甚至沒有聲音。而電子琴通電以后，手觸鍵即會發(fā)聲，音量等功能開關(guān)的設(shè)置給兒童學(xué)琴帶來了很大的方便，同時也在一定程度上掩蓋了演奏者本身觸目驚心鍵上的缺陷。因而，在電子琴教學(xué)中往往會忽視觸鍵訓(xùn)練。

我認(rèn)為，學(xué)琴過程中觸鍵訓(xùn)練是基礎(chǔ)，在學(xué)琴初期尤其重要。如何讓肩、臂、手腕自然放松？如何保持正確的手形？這是我們在實際教學(xué)中首先要解決的問題。

通常，我們從正確的坐姿開始，讓孩子們體會“自然放松”地彈琴。實際彈奏訓(xùn)練中，我們一般又從落腕觸鍵法彈奏非連音開始，讓孩子們體會在運(yùn)動中保持松弛的狀態(tài)和完滿的手形。非連音的彈奏即由大臂帶動小臂和手腕，自然放松地提起，手形呈自然放松的下垂?fàn)?，接著手臂放松地落下，全部重量都落到所要觸鍵的手指上，手指在琴鍵上站好并保持正確的手形。學(xué)琴初期，孩子在練習(xí)非連音彈奏時肯定會出現(xiàn)各種問題，如腕關(guān)節(jié)僵硬，掌關(guān)節(jié)下塌，指關(guān)節(jié)凹陷等等。在這種情況下，教師和家長千萬不能操之過急，草率了事。作為教師更應(yīng)以正確地示范為主，輔之以耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生用心體會和循序漸進(jìn)地彈琴可以少走彎路。

萬丈高樓平地起。只有彈單音時手指在琴鍵上一個一個地站好，才有可能正確體會觸鍵中“落――滾”及重心轉(zhuǎn)移的感覺，順利地彈奏好連音，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)批好扎實的基礎(chǔ)。事實上，只有“站好”方能“走好”及至“跑好”。在實際教學(xué)過程中，我們所看到的一系列問題，如：手形難看，手指跑動困難，樂句呼吸不自然，速度上不去等等都是因為自然放松不夠，基本功不過關(guān)所致。由此來看，正確的觸鍵方法將使孩子們受益終生，如學(xué)到一定程度想轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，亦可從容自然地過渡。

誤區(qū)之三：電子琴就是微縮的鋼琴。

誕生于二十世紀(jì)的電子琴，以其神奇的表現(xiàn)力和簡易的演奏方法讓無數(shù)的音樂愛好者為之瘋狂。很多人認(rèn)為：電子琴就是微縮的鋼琴。在實際生活中，他們把電子琴教學(xué)和鋼琴教學(xué)混為一談，這種認(rèn)識是不對的。的確，從外形和演奏方法來看，電子琴和鋼琴比較相似，但電子琴有著更為顯著的特點。它音色豐富，節(jié)奏多樣，表現(xiàn)力極強(qiáng)。它不僅僅是微縮的鋼琴，更是一個微縮的樂隊。

我認(rèn)為，僅把電子琴作為微縮的鋼琴來彈奏，不但抹殺了電子琴的特色郵購?fù)瑫r抹殺了兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。這是單純搬用鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行電子琴教學(xué)的必然結(jié)果。

如果簡單地把琴法教學(xué)分為技法培養(yǎng)和表現(xiàn)力培養(yǎng)兩個方面，那么電子琴教學(xué)無疑比鋼琴教學(xué)更注重后者的培養(yǎng)。我們都知道，旋律、節(jié)奏、和聲、音色是音樂的四大特質(zhì)，而電子琴正是以感性的方式把音樂的這些本質(zhì)呈現(xiàn)給大家。豐富的節(jié)奏型和音色庫，巧妙的自動和弦伴奏，讓音樂更具魅力，也讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中盡享無窮的樂趣。當(dāng)看到左面有些孩子滿懷無奈、單一而機(jī)械地彈奏著鋼琴教學(xué)中的哈農(nóng)、拜厄、湯普森練習(xí)曲時，我總想大聲呼喊：為什么為讓他們彈奏更生動有趣的曲目？為什么不給這些練習(xí)曲加上多彩的節(jié)奏和音色？

兒童有著比成人更為敏銳的聽覺和迎春感，所以有些教師在第一課時就把節(jié)奏和音色引入課堂。我認(rèn)為這是一種比較科學(xué)的做法，它避免了鋼琴啟蒙教學(xué)中單音練習(xí)的單一和枯燥；由淺入深、由簡到繁的節(jié)奏體驗會使孩子們的樂感越來越好。一方面訓(xùn)練他們反應(yīng)的敏捷性，另一方面則讓他們通過自己的聽覺去感覺、比較、尋找最合適最美妙的音樂效果。這對提高兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓展他們的音樂思維，培養(yǎng)他們的審美能力都有極大的益處。

總而言之，我們應(yīng)充分發(fā)揮電子琴的功能，讓孩子們快樂地、科學(xué)地學(xué)習(xí)電子琴，讓電子琴真正發(fā)揮健腦益智、陶冶情操的作用！

摘自《中小學(xué)音樂教育》2002、1