講座:小學音樂教學中“旋律感”的培養(yǎng)
前面談到的節(jié)奏訓練,是單聲部節(jié)奏訓練,對于多聲部合唱、合奏教學,橫向、單一的節(jié)奏訓練就明顯不夠用了,所以,培養(yǎng)學生多聲部節(jié)奏的合作能力就顯得非常必要。下面,我給大家分享一段我自己的多聲部節(jié)奏教學視頻,是一年級初入學的學生音樂課上的多聲部節(jié)奏練習,請看(觀看教學視頻)。學生在多聲部節(jié)奏訓練中,不但強化了穩(wěn)定拍的概念,也更進一步強調(diào)了聆聽與互相合作的重要性。
(二)培養(yǎng)學生的“音高感”。
我借用柯爾文手勢、鋼琴、豎笛等有固定音高的樂器,以及多媒體PPT等教學手段,通過聽、唱、奏、肢體律動等活動讓學生感受音高和旋律走向。
1、讓學生學會感受、區(qū)別音高,用柯爾文手勢表現(xiàn)音高。(插入照片)
(1)柯達伊教學法中最有特色的柯爾文手勢法,這是準確歌唱、進行二聲部練習的極好方法。我的一年級學生全都會看、會用科爾文手勢,這對初學音樂的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、音級傾向,具有直觀形象的意義。
(2)讓學生跟隨樂器,進行旋律模唱,并且逐漸由單旋律模唱過度到二聲部模唱,讓學生從橫向和縱向多層次感受旋律線的走向。比如我在二年級下冊《兩只老虎》的教學當中(插入照片),我教學生學會輪唱,還為歌曲編配固定低音,形成二聲部效果,一部分學生唱1,2,3,1,另一部分學生唱1,5,1 的伴唱,讓學生體驗這種簡單的二聲部,既好玩,又有很好的演繹效果。
2、采用“樂器進課堂”的方式,讓學生感受固定音高,進一步鞏固學生的音準。
樂器進課堂是《新課程標準》所強調(diào)和鼓勵的,我借助鋼琴、豎笛、口琴等有固定音高的樂器,有效訓練學生的音高感,養(yǎng)成專注聆聽的能力,這種專注力和合作能力,在進一步的合唱、合奏中具有非常重要的意義。
(三)培養(yǎng)學生的“結(jié)構(gòu)感”。
培養(yǎng)學生的“結(jié)構(gòu)感”最重要的一點就是給樂曲做曲式分析。這包括了哪些內(nèi)容呢?告訴學生這首歌的調(diào)性、找出歌曲的音樂主題、帶學生劃分樂段、樂句、分辨樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等。
比如,學習《生日快樂變奏曲》時,我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)這是一首變奏曲,樂曲保持主題的基本骨架并加以自由發(fā)揮,出現(xiàn)了裝飾變奏、曲調(diào)變奏、音型變奏等,另外,還在拍子、速度、調(diào)性等方面有變化,從而讓學生發(fā)現(xiàn)無論怎么變,變奏曲的曲式結(jié)構(gòu)特征都是“A+A1+A2+A3+A4+A5……”。
諸如此法,在教材中出現(xiàn)的每一首歌曲、樂曲,我們都要進行曲式分析,學生通過大量地做曲式分析,就能很好地建立“結(jié)構(gòu)感”,隨之,音樂綜合素養(yǎng)也有高程度的提升。
四、總結(jié)
過去提起音樂課,給人的第一感覺就只是學唱歌;新時代的音樂課,若要打破這種傳統(tǒng)的觀念,就要以提高學生音樂核心素養(yǎng)為目標,以培養(yǎng)學生的“旋律感”為出發(fā)點,以課堂40分鐘為主要媒介,在音樂課中訓練學生節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)分析方面的能力,結(jié)合集體練習、小組指導、個別指導等方法,全方位、多層次地培養(yǎng)學生“旋律感”,讓我們的學生獲得美好的音樂感受,享受美好的音樂教育。