摘自：《永州市教育科學(xué)研究所》

由湖南出版集團(tuán)組織編寫、湖南文藝出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材，定位在用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系，印證普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐教育部的改革要求。作為工作在教改和教學(xué)一線的音樂教研員，我覺得能擁有這樣一套高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，就已經(jīng)是一種收獲。今天，我很高興能與在座的各位老師共同學(xué)習(xí)和交流湘版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“了解中國音樂發(fā)展主要線索和成就”、“了解西方音樂不同發(fā)展時(shí)期的簡要?dú)v史”等要求每個(gè)高中生達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的音樂知識(shí)。第四單元主要針對(duì)上面兩項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來編寫的。一共六個(gè)部分，前三部分是按照中國音樂發(fā)展的線索設(shè)計(jì)的，后三部分是按照外國音樂發(fā)展的線索設(shè)計(jì)的。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1．能認(rèn)真聆聽中外樂曲，理解和感受其不同的情感和美質(zhì)。

2．能根據(jù)課本上的閱讀材料，簡述中外音樂發(fā)展的軌跡。

3．能夠閘述中國古代、近現(xiàn)代音樂作品所處的不同的時(shí)代背景，能夠說出西方各樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，以及有關(guān)音樂家的生平簡歷。

4．能隨樂哼唱部分樂曲中的主題旋律。

第一部分“華夏音樂之光”。這部分的內(nèi)容是古代音樂的精選，旨在通過聆聽和分析這些作品，了解中國古代音樂的輝煌與成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，拓寬音樂視野，增進(jìn)他們對(duì)中國古代音樂文化的熱愛之情。

第二部分“蟄龍飛起舞東方”。在這個(gè)部分向高中學(xué)生展示了二十世紀(jì)初到解放前的這段時(shí)期的優(yōu)秀音樂作品，在這段非常的歷史時(shí)期，為了反抗帝國主義，推翻封建制度，中國人民前仆后繼，進(jìn)行了不屈不撓、可歌可泣的斗爭。這期間，音樂在喚起民眾、凝聚民心、改造中華等方面起到了巨大的歷史作用。教材精選了這段時(shí)間的優(yōu)秀音樂作品，能夠激發(fā)學(xué)生的民族感和愛國熱情。

第三部分“一唱雄雞天下白”。中華人民共和國成立后的半個(gè)世紀(jì)，中國人民和中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了一條曲折的道路。音樂在這方面的反映也極為明顯：50年代初勝利的歌聲；大躍進(jìn)時(shí)浮夸歌曲；“文革”中的“語錄歌”；新時(shí)期的改革開放的作品。本節(jié)選取有代表性的六首音樂作品賞析，力圖初步反映這個(gè)時(shí)期人民的精神面貌，使學(xué)生對(duì)新中國成立以來所走過的歷程有所了解。

第四部分：音樂----從宗教走向世俗。

是西方古代音樂簡介，從記譜法完善的巴洛克時(shí)代到維也納古典樂派這段時(shí)期，精選了四首樂曲，旨在通過聆聽與分析這些作品，了解西方古代音樂發(fā)展的線索及音樂上的成就。

第五部分：音樂----從古典走向浪漫。

這部分從賞析貝多芬《第九（合唱）交響曲》選段開始，到民族樂派的代表人物之一的西貝柳斯創(chuàng)作的《芬蘭頒》，共四首樂曲。旨在通過聆聽與分析這些作品，對(duì)浪漫主義時(shí)期與民族樂派的音樂有個(gè)粗淺的印象，并對(duì)音樂與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，對(duì)古典樂派走向浪漫樂派時(shí)期的著名音樂作品產(chǎn)生興趣與追求。

第六部分：音樂----從印象走向現(xiàn)代。

這部分選擇了四首20世紀(jì)的名作，旨在通過聆聽與分析這些作品，從音響上感受它們與19世紀(jì)前西方傳統(tǒng)音樂的區(qū)別。

這一單元我們推薦采用專題講座的教學(xué)組織方式。（課件十）本單元的音樂作品豐富多彩，涵蓋了中外從古到今各個(gè)時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂，知識(shí)范圍廣、涉及到中外歷史、地理、文學(xué)、建筑、繪畫等很多其他學(xué)科的領(lǐng)域。音樂作品的人文底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵相當(dāng)厚重，要求教師必需具備很高的音樂文化素養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)，才能駕馭這一單元的教學(xué)。因此，我們認(rèn)為采用“專題講座”這種教學(xué)組織方式，更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

這一單元讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和音樂所留下的時(shí)代印記。

第一部分是讓學(xué)生了解中國古代音樂的特點(diǎn)，了解古代音樂與文學(xué)（唐詩、宋詞）、與古代歷史等學(xué)科的關(guān)系，認(rèn)識(shí)幾種古代樂器（如鐘、磬、古琴、琵琶）感受古人的情感。（如①《酒狂》----東漢至?xí)x，魏國“竹林七賢”之老大阮籍，不愿輔佐統(tǒng)治者司馬昭，“托興于灑”、奏樂明志。②《陽光三疊》----唐代詩人王維重情重義與友人依依惜別之情意。③《湘妃淚》----弱女子王昭君出塞和番，遠(yuǎn)嫁匈奴，在塞外思念祖國、親人，怨恨國君無能的情緒。）

第二部分是中國近現(xiàn)代音樂作品，主要是一些愛國人士從日本、歐美等地一些歌曲中引進(jìn)其曲調(diào)、和聲等音樂元素，進(jìn)行一些改變而成。這些作品在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要求學(xué)生聽賞作品后，能初步知曉這些作品的歷史意義，能背唱兩首歷史歌曲，初步領(lǐng)略從19世紀(jì)后中國音樂的變化。

第三部分是中國當(dāng)代（中華人民共和國成立后）的音樂作品，要求學(xué)生能根據(jù)課本的文字材料，復(fù)述當(dāng)代音樂的發(fā)展線索，能背唱部分歌曲，能記住部分主題音樂，并能結(jié)合本課樂曲與歌曲所處的時(shí)代背景，漫談自己的聽賞感受。

第四部分、第五部分是西方傳統(tǒng)音樂簡介，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽西方傳統(tǒng)音樂，簡述西方傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，能說出巴洛克時(shí)期、維也納古典樂派、浪漫主義時(shí)期音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，以及有關(guān)音樂家的生平簡歷。積極參加有關(guān)的探究、交流活動(dòng)，能隨樂哼唱著名旋律，能簡要敘述涉及到的著名作曲家的生平及創(chuàng)作成就與貢獻(xiàn)。

第六部分要求學(xué)生能認(rèn)真聆聽音樂作品，在聽賞的體驗(yàn)過程中，感悟到印象派、現(xiàn)代派音樂作品與古典、浪漫（含民族樂派）樂派音樂的不同。能說出西方音樂幾個(gè)發(fā)展時(shí)期的音樂特點(diǎn)，以及有關(guān)代表人物。

這一單元在教學(xué)內(nèi)容的安排上富有彈性，課時(shí)安排又很有限。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容相結(jié)合

這套實(shí)驗(yàn)教材具有人性化、自主化、動(dòng)態(tài)化、開放化的特點(diǎn)，使用時(shí)，教師還面臨著不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)、不同的教學(xué)條件等影響教學(xué)的因素。因此，教師充分認(rèn)識(shí)教材，靈活運(yùn)用教材，開發(fā)教材資源就顯得格外的重要。教師首先應(yīng)樹立用教材，而不是教教材的教材觀，必須充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，積極主動(dòng)地選擇和拓展教材視野以外的教學(xué)資源，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、探究與合作，讓學(xué)生在多元化的、綜合性的音樂實(shí)踐中得到全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的典型性和代表性。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮作品更能說明這一時(shí)期的時(shí)代背景，體現(xiàn)這一時(shí)期音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，具有典型的意義和代表性。

三、以欣賞音樂片斷為主，宜短不宜長，宜多不宜少。

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的開展，以聽、講、評(píng)、記為主。

新課標(biāo)要求“音樂鑒賞”模塊的教學(xué)，無論采用何種形式或方法，都應(yīng)堅(jiān)持以“聆聽”音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。那么，這一單元我們采取專題講座的教學(xué)組織方式也不例外。“講”和“評(píng)”：是指師生對(duì)音樂作品所處的不同的時(shí)代背景、音樂的風(fēng)格特點(diǎn)以及有關(guān)音樂家的生平簡歷、音樂發(fā)展的狀況及其國家的歷史提出自己的看法?！坝洝保簞t是聽賞后，能記住一些主題旋律、音樂風(fēng)格特點(diǎn)、音樂家的生平和時(shí)代背景。