摘自：《南京教研網(wǎng)》

自新課程實(shí)施以來，老師們普遍感到，現(xiàn)行的高中音樂鑒賞教材與課改前的老教材相比給人以耳目一新的感覺。其“新”主要表現(xiàn)在以下幾方面：教材堅(jiān)持以音樂審美為核心，打破了以知識(shí)技能為主線的教材體系；重視音樂審美體驗(yàn)與審美創(chuàng)造的有機(jī)統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的經(jīng)典性與大眾性的有機(jī)統(tǒng)一；注重教材內(nèi)容的人文性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一；關(guān)注教材內(nèi)容民族性與世界性的有機(jī)統(tǒng)一。教材章節(jié)清晰、編排合理，每節(jié)設(shè)有“聽賞與體驗(yàn)”、“鑒賞提示”、“閱讀材料”、“相關(guān)鏈接”“互動(dòng)地帶”等欄目，在版式設(shè)計(jì)上也較為新穎，色彩鮮艷、圖文并茂，除配備了音響資料外還配有相應(yīng)的課件（盡管有的老師覺得課件的可操作性還不夠強(qiáng)），這些都使教材容量增大、可看性增強(qiáng)，為音樂教學(xué)提供了較大的創(chuàng)造施展空間……

然而，隨著湘版《高中音樂鑒賞》教學(xué)實(shí)施的不斷展開，幾年來我市許多高中一線音樂教師通過自己的實(shí)踐摸索在積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也產(chǎn)生了許多問題和困惑，如：認(rèn)為教材中部分教學(xué)內(nèi)容過于生僻、陳舊、結(jié)構(gòu)篇幅過長(zhǎng)（易造成學(xué)生注意力分散、不利良好欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成）；部分章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要求過高與學(xué)生原有的認(rèn)知水平有一定距離；部分作品（如器樂曲、戲曲）難度偏大，學(xué)生難于理解，不易產(chǎn)生興趣；單元內(nèi)涉及的教學(xué)內(nèi)容過多而課時(shí)較少，致使整個(gè)教學(xué)過程總是匆匆忙忙，常常一節(jié)課無法完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，欣賞的的作品也是走馬觀花蜻蜓點(diǎn)水似的；再如有些作品很多教師自己都很陌生且教材提供的相關(guān)資料較少無法深入了解，教學(xué)中難以駕馭，因此教學(xué)效果就可想而知了；“雖然新教材比老教材內(nèi)容上豐富了許多，可選范圍也廣了，但每每到了上公開課或賽課，似乎又覺得內(nèi)容很難選；面對(duì)教材有的教師是照本宣科，還有的教師干脆就不用書上的內(nèi)容，學(xué)生喜歡什么就上什么，這樣看似課堂氣氛活躍了，但久而久之音樂課價(jià)值的體現(xiàn)可能就要大打折扣了…….

那么面對(duì)出現(xiàn)的種種問題和困惑該如何應(yīng)對(duì)和解決呢？教材是靜態(tài)的，課堂是鮮活的；教學(xué)內(nèi)容雖然來源于教材，但在教學(xué)中應(yīng)該超越教材。教材必須經(jīng)過教師富有創(chuàng)造性的藝術(shù)加工，才能煥發(fā)出其應(yīng)有的生命活力。

一、深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容實(shí)質(zhì)，是創(chuàng)造性使用教材的前提

要做到創(chuàng)造性的使用教材不僅要深入理解《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”四個(gè)基本理念的含義，還要理解掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

一般認(rèn)為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。我國(guó)課程研究專家結(jié)合中國(guó)的教育實(shí)情以及廣大教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)含義：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一階段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。（如大綱和教科書那樣）

2、它是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，不是模糊不清的、可望而不可及的。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。

5、它隱含著教師不是教科書的被動(dòng)執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者的意思，即教師是“用教科書，而不是教教科書”。

新課程明確指出：“教師是課程的主體和建設(shè)者”，這充分展示了教師在課程開發(fā)中的重要作用，體現(xiàn)了教師不僅是課程實(shí)施的實(shí)踐者也是課程的創(chuàng)造者。

“用教科書，而不是教教科書”，需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為有充分的了解和認(rèn)識(shí)，要清楚教學(xué)過程中每一行為的指向和目的是否符合課標(biāo)提出的四個(gè)基本理念，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否符合學(xué)生發(fā)展需求。新課程下的教學(xué)不僅僅包括知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。掌握知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，可以直接體現(xiàn)在教材之中，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，是需要教師在教材中挖掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活有效地組織教學(xué)的，因此，新課程的實(shí)施為廣大高中音樂教師“用教科書，而不是教教科書”提供了巨大的教材使用再創(chuàng)作的空間……

二、深度解讀教材，是創(chuàng)造性使用教材的根本。

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要依據(jù)，創(chuàng)造性使用教材不等于隨意處置教材，有的教師喜歡根據(jù)自己的喜好，隨意決定教學(xué)內(nèi)容，這在某種程度上說，其實(shí)是剝奪了學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。教材對(duì)教學(xué)的影響，不應(yīng)是“束縛”，而是“引領(lǐng)”。這是因?yàn)?，新教材承載著新的教學(xué)理念，是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。具有較強(qiáng)的政策性。新教材的編寫審定是慎重而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模惶捉滩牡某雠_(tái)往往要經(jīng)過三次嚴(yán)格審查，通過編審互動(dòng)來完善的。具有較強(qiáng)的科學(xué)性和權(quán)威性。教材作為國(guó)家意志的體現(xiàn)，它凝聚了許多專家與學(xué)者多年的心血與智慧，教材內(nèi)容中匯集了大量的中外優(yōu)秀作品，無論從體裁、風(fēng)格、題材、人文文化、等方方面面都能夠極大的開闊學(xué)生的視野。此外，教材強(qiáng)調(diào)突出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；更多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造探究能力、綜合能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。因?yàn)椋瑳]有對(duì)教材的“深入”，也就沒有對(duì)教材的“淺出”，這就要求教師首先在理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分了解教材編寫意圖，了解教材基本框架和設(shè)計(jì)思路，熟讀和內(nèi)化教材教學(xué)內(nèi)容與要求，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材、分析學(xué)情，了解高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，了解學(xué)生的原有認(rèn)知以及接受新知的興趣與可能，并以此為依據(jù)，制定出科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)資源的選擇、重組、補(bǔ)充和刪減，使之成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。此外，關(guān)注教學(xué)策略，采用靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多元化的、綜合性的音樂實(shí)踐中得到全面的發(fā)展，只有這樣才能真正做到“源于教材，高于教材”。

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效益、規(guī)范課堂教學(xué)行為，2007年南京市進(jìn)行了“高中音樂鑒賞有效教學(xué)”的課題研究，在29名課題組成員中有23人是來自高中一線的骨干教師。從另一層面也反映出這是一次優(yōu)秀教育教學(xué)資源的整合。是一次在次常態(tài)下、大面積進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。此次研究的重要內(nèi)容之一就是有關(guān)湘版《高中音樂鑒賞》教材中二十七個(gè)話題的教學(xué)案例設(shè)計(jì)（現(xiàn)已由湖南文藝出版社出版名為：“高中《音樂鑒賞》的有效教學(xué)實(shí)踐與思考”。）其中每個(gè)設(shè)計(jì)都包含有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖分析；（指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的選擇重組、學(xué)生學(xué)情的分析、教學(xué)資源開發(fā)和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)說明）三維教學(xué)目標(biāo)的制定；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思；教學(xué)相關(guān)資料等內(nèi)容。案例中設(shè)計(jì)者就有關(guān)教材的有效使用進(jìn)行了大膽探究，給讀者以啟發(fā)和思索……例如：第一單元《音樂的欣賞》由兩個(gè)章節(jié)組成，分別是“音樂能夠告訴我們什么？”和“培養(yǎng)音樂的耳朵”（要求用兩課時(shí)完成）。其中“音樂能夠告訴我們什么？”教參提供的教學(xué)目標(biāo)是：1、能夠認(rèn)真欣賞本課兩首優(yōu)美動(dòng)聽和扣人心弦的音樂作品，從中得到精神上的享受，從而增進(jìn)對(duì)音樂的興趣愛好。2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用比較的觀點(diǎn)，將音樂與繪畫、語言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較、分析后，能夠敘述出音樂藝術(shù)是否具有具象性和語義性特征以及音樂“不能告訴我們什么”的簡(jiǎn)單道理。從而對(duì)標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本認(rèn)識(shí)。3、通過作品實(shí)例的感受和認(rèn)知，能用簡(jiǎn)單的語言說出音樂表現(xiàn)要素（如節(jié)奏、旋律、力度等）在作品中的作用。（因?yàn)檫@是全冊(cè)書的起始課，編者希望通過課堂教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、了解非具象性和非語義性特征、了解音樂要素在音樂作品中的作用。結(jié)合分析目前大部分初中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀況以及現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，這三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)顯然不是針對(duì)一課時(shí)提出的要求，而是針對(duì)整套教材所提出的要求，這種要求需要貫穿我們我們高中音樂教學(xué)活動(dòng)的始終。這三個(gè)層面的要求對(duì)教師而言：在教學(xué)中需要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，了解音樂非具象性和非語義性特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合音樂要素在作品中的重要作用，開展自己的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)學(xué)生而言：關(guān)注音樂的非語義性、非具象性特征，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)規(guī)律中的重要作用，是形成音樂學(xué)習(xí)有效策略或“聽懂”音樂的必經(jīng)之路?；诖朔治?，教案設(shè)計(jì)者（南京市教研室官思渡老師）將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了以下調(diào)整：1、樂于聆聽相關(guān)音樂作品，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2、初步了解音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用；3、能夠用自己的語言對(duì)“音樂能夠告訴我們什么，不能告訴我們什么”進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，并對(duì)標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本認(rèn)識(shí)。

再如在內(nèi)容的設(shè)置上“音樂能夠告訴我們什么”教材提供了：鋼琴小品《少女的祈禱》（5分52秒）、瞿小松的《第一交響曲》第二樂章（10分20秒）、相關(guān)作品簡(jiǎn)介、作品結(jié)構(gòu)圖譜（變奏曲）、鑒賞提示、作品介紹；“培養(yǎng)音樂的耳朵”教材提供了：馬思聰《山林的呼喚》（第一樂章，5分16秒）、《夜》（第五樂章，3分14秒）；柴可夫斯基《1812序曲》（15分36秒）；相關(guān)作者介紹；三件木管樂器相關(guān)圖片和文字介紹；作品介紹；作品結(jié)構(gòu)圖譜（奏鳴曲式）；《1812序曲》六個(gè)主題譜例以及欣賞提示。分析以上內(nèi)容可以看出《少女的祈禱》是一首雅俗共賞的鋼琴小品，學(xué)生易感受了解，而瞿小松的《第一交響曲》第二樂章較為抽象，學(xué)生在欣賞、感受、理解上會(huì)有一定困難。馬思聰?shù)摹渡搅值暮魡尽罚ǖ谝粯氛拢┖筒窨煞蛩够?812序曲》這兩部作品都能夠給學(xué)生帶來一定的審美感受，但在運(yùn)用這些材料去達(dá)到某種教學(xué)目的時(shí)，需要我們考慮作品呈現(xiàn)的最佳方法和時(shí)間。由于這兩課時(shí)都屬于學(xué)生進(jìn)入高中音樂學(xué)習(xí)的啟蒙課，所以師生間的溝通、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂活動(dòng)積極性的培養(yǎng)顯得格外重要，案例設(shè)計(jì)者希望利用學(xué)生的新奇感和興奮心理，將興趣的培養(yǎng)以及對(duì)音樂作品表現(xiàn)規(guī)律的初步認(rèn)知作為第一目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的原有認(rèn)知和接受新知的興趣和能力，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，將教學(xué)資源的利用和安排作出如下調(diào)整。第一課時(shí)“音樂能夠告訴我們什么”鋼琴小品《少女的祈禱》、作品結(jié)構(gòu)圖譜（變奏曲式）；馬思聰《山林的呼喚》、（單元內(nèi)內(nèi)容順序調(diào)整）鋼琴作品《小星星變奏曲》（補(bǔ)充內(nèi)容）西洋交響樂隊(duì)舞臺(tái)分布圖和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表（補(bǔ)充內(nèi)容、刪減瞿小松的《第一交響曲》。第二課時(shí)：柴可夫斯基《1812序曲》；相關(guān)作者介紹；三件木管樂器相關(guān)圖片和文字介紹；作品介紹；作品結(jié)構(gòu)圖譜（奏鳴曲式）；《1812序曲》六個(gè)主題譜例以及欣賞提示；《北京喜訊到邊寨》《1812序曲》（視頻補(bǔ)充）學(xué)生就西洋交響樂隊(duì)舞臺(tái)分布圖研究情況進(jìn)行小組交流展示并予以評(píng)價(jià)。（補(bǔ)充內(nèi)容）

如由南京市六合高級(jí)中學(xué)陳為公老師設(shè)計(jì)的《北美民間音樂》，陳老師在深入研讀了教材的基礎(chǔ)上，為了能讓學(xué)生充分了解北美音樂的多元音樂文化特點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上精心選擇重組了教學(xué)內(nèi)容：印第安音樂：（視頻、讓學(xué)生了解印第安音樂中使用的主要樂器、調(diào)式及旋律特點(diǎn)、音樂功能等）鄉(xiāng)村音樂:《什錦菜》（讓學(xué)生欣賞感受音樂特點(diǎn)、了解常用伴奏樂器等）黑人音樂：《老人河》（感受歌曲情感表達(dá)、節(jié)奏特點(diǎn)）爵士樂：（聆聽旋律與節(jié)奏特點(diǎn)、了解其呼應(yīng)對(duì)答與即興變化的表現(xiàn)形式）整課內(nèi)容充實(shí)豐滿且脈絡(luò)清晰。學(xué)生能夠以北美音樂的發(fā)展簡(jiǎn)史為線索，初步了解了北美民間音樂是印第安音樂、非洲黑人音樂與歐洲音樂混合交融的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的。

再如筆者在設(shè)計(jì)第二單元音樂的《悲劇美》案例時(shí)，整體上會(huì)關(guān)注到以下六個(gè)方面：關(guān)于教材、學(xué)情分析、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思考及選擇、關(guān)于教學(xué)策略與方法、資源開發(fā)與運(yùn)用、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。其中首先就是進(jìn)行教材與學(xué)情分析：如“學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的一般常識(shí)，了解音樂的藝術(shù)特征”，是《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《音樂鑒賞》模塊的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)照《課標(biāo)》的四個(gè)基本理念，本單元旨在讓學(xué)生多方位的感受音樂美,把握音樂美的不同內(nèi)涵與特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)、理解,分析和辨別能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。高中學(xué)生已具有較為豐富的情感世界，因此，在欣賞中注重以情感體驗(yàn)為主線，做到“以情感人，以美育人”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和發(fā)掘悲劇美音樂的美感表現(xiàn)形式及音樂特征，從而獲得對(duì)人生價(jià)值及其取向的正確認(rèn)識(shí)；學(xué)生在肯定悲劇美音樂所具有的審美價(jià)值的同時(shí)，也肯定了能夠欣賞這一審美價(jià)值的自己，在欣賞高尚的有價(jià)值的東西同時(shí)使自己也變得高尚起來。所謂從痛感中獲得愉悅感和成功感。在內(nèi)容上，本章節(jié)為我們教材提供了歌曲松花江上、光榮犧牲；樂曲英勇就義、第三（英雄）交響曲（第二樂章）、一個(gè)華沙幸存者（片斷）等欣賞內(nèi)容，要想用一課時(shí)完成以上內(nèi)容實(shí)屬困難，因此在構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)考慮到實(shí)際情況，筆者進(jìn)行了內(nèi)容資源的重組，從教材中選擇了中外兩首具有相近歷史背景的《松花江上》和《一個(gè)華沙幸存者》，卻用兩種不同音樂表現(xiàn)形式呈現(xiàn)的作品，補(bǔ)充了二胡與樂隊(duì)演奏的《江河水》片段，并結(jié)合音樂審美的“通感”，適當(dāng)?shù)卣狭藬z影、繪畫、電影等相關(guān)藝術(shù)素材，并將教學(xué)目標(biāo)在原教參提供的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)作：1、能認(rèn)真傾聽歌曲《松花江上》和樂曲《一個(gè)華沙幸存者》等作品，感受作品的音樂意境，體驗(yàn)、分析作品表達(dá)的情感，感悟音樂的悲劇美，理解其基本含義。2、能有感情的演唱歌曲《松花江上》片段，體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的悲劇美。3、積極參與討論，能聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)和相關(guān)藝術(shù)形式，對(duì)具有悲劇美音樂作品的表現(xiàn)手法和現(xiàn)實(shí)意義發(fā)表個(gè)人看法。在選擇確定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)后，關(guān)注教學(xué)策略與方法，關(guān)注資源的開發(fā)與運(yùn)用也是創(chuàng)造性使用教材不可或缺的重要因素。如在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)悲劇美音樂的核心要素如旋律、音色、力度、節(jié)奏等入手，剖析悲劇美音樂的生成與表現(xiàn)特征。力求讓學(xué)生多視野、多角度、多層次的感受音樂、體現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂。在教學(xué)方法上，以聆聽為主、視聽結(jié)合、演唱感受、討論分析等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂中獲得深層次悲劇美的情感體驗(yàn)。從而達(dá)到悲劇美音樂的內(nèi)化和升華。在資源的開發(fā)與運(yùn)用上，充分運(yùn)用教師資源：如提供嚴(yán)謹(jǐn)積極的教學(xué)態(tài)度；提供精練清晰的語言敘述，實(shí)施有效提問；提供教師聲情并茂地現(xiàn)場(chǎng)范唱、演奏或表演；提供融科學(xué)、藝術(shù)為一體的多媒體課件、相關(guān)資料、教具等。充分開發(fā)學(xué)生資源：課前研究性學(xué)習(xí)，通過課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館或其他媒介了解搜集有關(guān)本課的相關(guān)內(nèi)容資料做到充滿自信有備而來；課堂上的語言、行為、情緒、情感以及有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會(huì)等都是不可忽視的學(xué)生資源的重要組成部分。只有這樣才能將創(chuàng)造性使用教材落實(shí)到實(shí)處。

新教材的使用，為我們高中音樂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大音樂教師的專業(yè)知識(shí)技能、文化素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。也就是說要求我們老師們?cè)谡n堂上“既要是雜家又要是專家”。隨著我們對(duì)新教材的深入解讀，一節(jié)課所涉及的知識(shí)或技能，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，這就需要我們勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思、加強(qiáng)自我完善，提高綜合素質(zhì)，重建自己的專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)新的發(fā)展新的需要，相信通過你的努力定會(huì)讓教材煥發(fā)出生命的活力！