民族樂器與小學音樂教學的融合策略
摘要：小學音樂老師既要傳授自己的專業(yè)知識，又要肩負弘揚民族文化，傳承民族經(jīng)典，為現(xiàn)代兒童文化的傳承和發(fā)展打下堅實的基石。民族音樂是一種重要的傳承媒介，它既可以促進學生對音樂的熱愛，又可以促進他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而在感受中培育愛國情懷和民族自信。文章從對民族樂器融入小學音樂課程的必然性入手，對二者結(jié)合的狀況進行了剖析，探討了如何在小學音樂教育中實現(xiàn)民族樂器的有效整合與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：民族樂器;小學音樂;融合策略;
引言：在當今社會，文化日益多樣化的社會背景下，小學音樂老師既要傳授自己的專業(yè)知識，又要肩負弘揚民族文化、傳承民族經(jīng)典的責任，為我國文化傳承和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。民族樂器的獨特和個人化能夠充分調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情，通過民族樂器的配合，不斷地發(fā)揮他們的音樂潛力，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
一、民族樂器與小學教育相結(jié)合的必然性
(一)對培養(yǎng)學生的興趣與潛力，促進其音樂素質(zhì)的提升
近幾年，隨著陶行知思想的深入，許多老師都在追求更先進、更新穎的教學方法，以期給孩子們更多的關(guān)注，讓他們更主動地投入到教學中去。這樣可以使學生更好地理解和掌握民族樂器的藝術(shù)，從而更好地發(fā)揮他們的潛力，提升他們的音樂修養(yǎng)。此外，民族音樂的結(jié)合在提高學習成績方面也有明顯的作用。
(二)強化小學生的民族意識與，培養(yǎng)他們的愛國情懷
民族樂器是我國民族音樂教學的重要內(nèi)容之一，它不僅有利于學生的民族音樂意識的養(yǎng)成，而且有利于學生民族意識的養(yǎng)成和民族情感的培育。小學音樂老師通過運用民族樂聲來彈奏一首“寓情于樂”的歌曲，使同學們在與之相融的氛圍中，培養(yǎng)他們的情感，從而提升他們的音樂文化素質(zhì)。舉例來說，古針是一種深受廣大人民群眾歡迎的民間樂器，它不但人學上很容易掌握，還能讓孩子們在彈琴時體會到它的快樂。把它融入到課堂里，不僅可以使小學生掌握樂譜的情緒，而且可以增加教學趣味，從而使學生在聽的過程中獲得更多的效果。
(三)為繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)，適應(yīng)新課程改革的需要
在小學音樂老師的課堂中，融入了人的民族文化.學習樂器是繼承和發(fā)揚優(yōu)良文化、弘揚民族文化、樹立文化自信、系好音系的第--道關(guān)鍵。在小學音樂教師的教學中，引入人用的民族樂器，為豐富課堂教學的實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，在此大環(huán)境下，小學音樂老師通過多種不同的民族.樂器，使孩子們在認識中國傳統(tǒng)文化的同時，進一步提高他們的審美感知能力和音樂修養(yǎng)。另外，大多數(shù)的小學生對少數(shù)民族的音樂并不熟悉，這是由于他們所處的環(huán)境缺少聯(lián)系，同時，由于受大眾音樂的影響，大多數(shù)學生對他們的音樂文化有了誤解，進而對他們的行為和思維造成了不良的印象。在教學中運用民族樂器，有助于學生加深對音樂形態(tài)的認識，拉近與民族音樂之間的關(guān)系，從而減少與民族音樂的隔閡，從而提高民族文化的傳播覆蓋面和影響力，從而促進新課程改革的發(fā)展。
民族樂器可以有效地調(diào)動課堂的氣氛，但是，要正確地選用合適的工具，使整個課堂的融為一體，提高教學的效率，充分利用民族樂器的教具，使學生親身體驗到民族樂器的魅力和民族文化的藝術(shù)之美，進而增強其學習積極性，打造高效課堂。
比如：老師在對《憶江南》進行解說時，首先要讓同學們就這一音樂與哪一種樂器相適應(yīng)，進而引起他們對該音樂的認識和認識，進而提高他們對自己國家的文化認識。然后老師根據(jù)《憶江南》的音樂特色，向同學們解釋為什么要選它，從而使他們更好地理解它。《憶江南》取材于唐朝白居易的《憶江南》，它的曲子很好聽，很有意境，詞句也很好聽，可以讓你盡情地感受到江南的柔美，感受到江南的情趣。老師在進行古琴教學的同時，也可以進行多種不同的教學，比如在課堂中加入白居易的《琵琶行》，增加了課堂的樂趣。在教學中，要注重發(fā)掘民族文化的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生的人文精神和感情，培養(yǎng)他們對民族音樂的喜愛程度。還有就是給同學們講《跳吧跳吧》，介紹新疆傳統(tǒng)的新疆民族樂器“冬布拉”和“新疆”;在《我的家在日喀則》的講授中，可以向同學們介紹西藏的揚琴等，利用各種民族的樂器，增加課堂上的民族色彩，增加教學的興趣和效果，從而擴大了他們的眼界和經(jīng)驗，讓他們在不知不覺中，就能增強國家的意識和精神。
(二)通過多種形式來充實課堂，提高學生對音樂的認識
小學音樂內(nèi)容豐富，底蘊深厚，老師在與民族音樂相融的過程中，可以運用多種形式的教學方法，如：聲像、音樂等多種形式，對學生音樂素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要作用。
比如：老師在《五月五賽龍會》的解說中，通過運用多種形式的教學手段，為孩子們營造一個五一節(jié)的節(jié)日氣氛，使他們能夠感受到音樂的形式、旋律和節(jié)奏，從而提高對音樂和樂器的感知能力。同時，老師還可以通過民族樂器讓孩子們聆聽音樂，感受民族樂器，讓他們更加直接地了解民族樂器，從而發(fā)掘民族樂器的潛力和力量，從而在不知不覺中喜歡音樂、熱愛民族音樂。此外，通過運用打擊樂器的創(chuàng)作，豐富了課堂教學，增強了同學們的創(chuàng)造性和思考能力，促進了他們的民族音樂和文化素質(zhì)的發(fā)展。
舉例來說：老師在給孩子們講《你聽什么敲響了》時，先利用各種民族樂器，再由他們自己去猜測。通過“聽覺猜測”，不僅可以使課堂上的教學內(nèi)容變得更為豐富多彩，而且能激起同學們對民族打擊樂器的好奇，從而使學習的成效更為顯著。老師們又運用民族打擊樂器，帶領(lǐng)學生一步一步地進行深人探究，并以創(chuàng)作的形式創(chuàng)作出一首原創(chuàng)作品，以訓練小學生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作能力。為了進一步提高學生對打擊樂器的理解與熟練程度，老師還可以從音色、彈法、材料等多個角度向?qū)W生講解所使用的民謠樂器的特性，以便在普及基本常識的同時，進一步提高對民族音樂的喜愛。
結(jié)語：
民族樂器是一個國家傳統(tǒng)的重要組成部分，它對傳統(tǒng)的民族文化具有獨特的影響和作用，因此，在進行民族樂器的教學中，必須要對其進行一定的了解，使其能夠體會到其音樂的魅力和樂趣，為其接受并自主學習民族樂器打好基礎(chǔ)。在此過程中，老師要堅持以學生為中心，按照學生的認識和特征，結(jié)合學生的年齡特征，將民族樂器與學生的語言特征相結(jié)合，保證了課堂的有效性，為學生的音樂素質(zhì)和民族文化的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]茍仙冬.民族器樂進課堂奏響傳承新篇章一談鳴鳩琴在中學音樂教學中的實踐策略[J].中小學音樂教育,2021(06):14-16.
