音樂是訴諸于聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”音樂是陶冶情操，影響人內在氣質的藝術學科。在新課程改革的今天，音樂課堂著重的是培養(yǎng)學生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力，以此來提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗。音樂課堂實踐證明：學生只有學會聆聽音樂，才能更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
　?。ㄒ唬┰?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱教學前，引導學生靜心聆聽
　　小學生，尤其是小學低段的學生，對新鮮事物充滿好奇。每當學習一首新歌時，總是顯得格外地興奮，在初聽歌曲時忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現(xiàn)欲是我們所推崇的，但是，沒有經過任何的學習，僅憑那三心二意的跟唱，演唱的準確度可想而知。人們總是更樂于重復熟悉的東西，孩子也不例外。錯誤的演唱一旦形成，便很難改正。因此，教師此時應當及時地予以必要的引導，使學生積累正確的音樂記憶。
　　在學唱歌曲之前，對作品進行必要的欣賞，對作品的表現(xiàn)內容、節(jié)奏、旋律風格等等做事先的了解是很有必要的。如在學唱《聽媽媽講那過去的事情》，我并不急著向學生出示歌譜，而是比比“誰有一雙音樂的耳朵”，引導學生安靜地聽，純粹地聽。第一遍粗聽時我問學生“這首曲子的情緒是什么？你的心情怎樣？”；第二遍復聽，讓他們帶著“請你畫一畫這首曲子的旋律走向線，有什么特點？”的問題去仔細聆聽，學生從而明白了下行旋律的作用；第三遍再聽時，我讓學生輕輕跟著旋律哼一哼，來進一步體驗下行旋律和深情情緒之間的關系。從而明白音樂要素間是有相互關聯(lián)的。在進行了一定的鋪墊后，再出示歌譜。這一次次地聽，并不需要有太多的輔助手段，只是引導學生帶著問題凝神靜聽。對作品充分地欣賞，就會為歌曲的學唱起到事半功倍的作用。許多的難點，如歌曲的節(jié)奏難點，就是在這靜心的聆聽中迎刃而解的。
　?。ǘ┰谛蕾p教學中，引導學生靜心聆聽
　　靜心聆聽音樂能喚起學生的情感。應讓學生知道自己是一個欣賞者，作為“音樂的欣賞者”就要知道怎樣做個文明的欣賞者，怎樣能給自己，給他人創(chuàng)造比較好的音樂欣賞學習環(huán)境，最重要的就是靜下心來傾聽音樂。在平時的欣賞教學中，我常創(chuàng)設故事情境、運用啟發(fā)性的語言等多種方式，讓學生主動地投入到學習氛圍中。等學生們完全放松下來再開啟音樂，讓他們的聰明與靈動在音樂中得到無限的發(fā)揮。而且我還會讓學生反復的聆聽相同的音樂作品，來提高學生對音樂的感受能力。比如：在欣賞音樂童話《烏龜賽跑》學生非常熟悉這個故事時，利用這點，設計教學課件，按照故事的發(fā)展順序，分片段讓學生邊看邊聽，學生知道有三個片段，分別是：（第一片斷）“森林的早晨”；（第二片斷）龜兔賽跑；（第三片斷）“歡樂的群舞”。接著著重感受第二片段，烏龜和兔子這兩個形象是如何展現(xiàn)的？運用現(xiàn)代教學手段，學生很快認識了單簧管和大管以及各自代表的動物形象，聲音特點。由靜聽音樂到理解音樂最后再請學生聽著音樂表演這兩個動物。由此可見，教師在音樂欣賞中是一個主導的作用，只有通過自己的智慧及運用一些有效的方法來逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成靜心、專心聽辨音響的習慣。
　　（三）合唱訓練中，引導學生輕唱聆聽
　　隨著課程改革教材發(fā)生了一系列變化，中高年級教材中出現(xiàn)了一些合唱歌曲，許多學生都喜歡唱高聲部，兩聲部合唱時，要么出現(xiàn)跑調現(xiàn)象；要么出現(xiàn)兩聲部各唱各的，甚至還會相互比嗓門，結果可想而知。所以我覺得這時老師應引導學生學會邊聽音樂邊“輕”唱，因為孩子們的發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期，這個是教師對學生在人性上的關懷；其次，教師可以順勢指導學生使用科學的歌唱方法，盡量運用頭聲發(fā)聲的習慣，可能學生一下找不到正確的位置，但在輕聲演唱的過程中，學生卻能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點，通俗易懂地讓學生掌握演唱方法；再者，輕聲演唱還能讓學生自覺養(yǎng)成隨時傾聽演唱效果的習慣，學會聽自己的聲音，它是不是很美，是不是與別人的聲音融合在一起。將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質也能得到很好的養(yǎng)成。當然小學生大都活潑好動，自控能力較差，這需要一個長期訓練的過程。