音樂課堂是一個傳遞快樂感覺的天堂。怎樣才能讓學生在音樂課中快樂的學習呢？我們必須舍棄一切單調、枯燥、使學生感到厭煩的教學內容和教學模式，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂，在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力。使學生在輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中以良好的心態(tài)快樂地去學習。下面就小學音樂教學中既能讓學生在充分的音樂體驗中受到情感的熏陶，又能獲得形式、技能的領悟，快樂的放飛自己的夢想。闡述幾點看法：
　　一、創(chuàng)造寬松民主的課堂氣氛，師生情感交融
　　優(yōu)勢教育觀指出“建立民主、平等的師生關系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信，學生自主的重要前提。”教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣?？傊?，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”，在音樂課中快樂的學習。
　　二、改變陳舊的教學方式，創(chuàng)立以唱、動結合的課堂教學結構
　　所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，那就應該改變過去那種以教唱為主的陳舊的教學方式，創(chuàng)立新的課堂教學結構，留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。”創(chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。“動”符合兒童的特點，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂，快樂的學習。
　　三、改革評價方法，激發(fā)學習興趣
　　課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，讓學生快樂的學習。
　　在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。
　　評價最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。
　　四、巧用多媒體課件教學，提高學習興趣，開闊音樂視野
　　隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學已逐漸普及。制作色彩鮮艷、形象生動的教學課件，創(chuàng)造有效的教學情景，提高學生的學習興趣，開闊學生的音樂視野，多媒體教學顯示了它獨有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設了一個融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境，它讓無聲的作品顯得更為多姿，它大大擴大了課堂容量，這些都是常規(guī)的教學手段所無法企及的，并且它能根據(jù)教學要求和學生個體差異作選擇、編排，大大提高了教學的靈活性，并改變了以往單調的教學方式，使學生通過視覺感受到了教學的豐富性，讓學生“立體”地認識事物，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣、提高教學效果，使學生快樂有效地掌握知識與技能。如音樂欣賞教學中必須營造一種學生易于接受、感興趣的意境氣氛，學生對樂器、樂曲、歌曲的感受有了美的音響和美的畫面后，直接對大腦產生印象，并進行聯(lián)想，從而達到欣賞的目的。