(二)借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)多聲部聽覺

　　因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)環(huán)境中教學(xué)工具和樂器有限，不能讓學(xué)生更加直觀的感受更多的音樂作品。此時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生尋找多種不同表現(xiàn)形式的音樂作品，讓學(xué)生多進(jìn)行“聽”的練習(xí)，感受不同音樂作品和不同樂器對(duì)音樂作品的影響。例如在欣賞音樂作品《我愛米蘭》時(shí)，可以通過投影播放幾種不同花朵的圖片，再播放音樂，隨著音樂的旋律推進(jìn)，屏幕也會(huì)播放幾種不同品種米蘭的圖片。再例如學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，也可以播放一小段相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，在隨著歌曲一起觀看視頻。學(xué)生也能夠?qū)σ魳纷髌分斜磉_(dá)的情感有一個(gè)更深的體會(huì)。其次，不同的樂器對(duì)于音樂的呈現(xiàn)有不同的效果，例如低音提琴、大提琴，這兩種樂器是低音樂器，音色低沉渾厚;中提琴是中音樂器，音色柔美醇厚;小提琴是高音樂器，音色優(yōu)美抒情，富于歌唱性;長(zhǎng)笛音色明亮、活潑，適合表現(xiàn)流暢的旋律;短笛是長(zhǎng)笛音域的補(bǔ)充，在樂隊(duì)中有“花腔女高音”之稱;古箏華麗空靈;琵琶清脆悅耳……這些不同材質(zhì)、不同國(guó)家、不同演奏方式的樂器都有其獨(dú)特的音色和魅力。可以在大屏幕上播放不同樂器的照片，給學(xué)生講解不同樂器的演奏方式和演奏效果，在播放整首音樂作品，讓學(xué)生聽一聽里面用到了那種樂器?聆聽也是音樂的學(xué)習(xí)關(guān)鍵之一，借助多媒體設(shè)備，多多培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺，也能為合唱意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　二、從節(jié)奏和合奏方式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)

　　(一)結(jié)合情景進(jìn)行合奏訓(xùn)練

　　低年級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，身心發(fā)展不成熟，在很多方面喜歡模仿大人的語(yǔ)言、動(dòng)作，對(duì)新鮮事物也從滿了好奇心。這也意味著他們對(duì)于刻板嚴(yán)肅的傳統(tǒng)灌輸式教育很難短時(shí)間融入，所以教師在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及角色扮演的形式幫助學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，更快地掌握合奏訓(xùn)練的技巧。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)歌曲《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組分別扮演烏龜和小白兔，并根據(jù)不同角色的歌詞進(jìn)行演唱。此外這首歌曲是3/4拍的音樂作品，歌曲小節(jié)是以二分音符為一拍每小節(jié)有三拍，歌曲也大量運(yùn)用二分音符和八分音符。教師可以運(yùn)用角色扮演的形式加深學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握，更好地掌握歌曲的節(jié)奏，并在學(xué)生掌握基本節(jié)奏之后再幫助學(xué)生試著分聲部演唱歌曲。

　　(二)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，摸索合唱經(jīng)驗(yàn)

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁由易到難的過程，也是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程。小學(xué)階段的音樂教材不論哪個(gè)版本都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)編寫的，這也為教師在實(shí)際教學(xué)中循序漸進(jìn)的安排訓(xùn)練強(qiáng)度提供了合理的教材。小學(xué)低年級(jí)階段主要是認(rèn)識(shí)音樂的階段，是為了以后的音樂演奏或演唱打好基礎(chǔ)。低年級(jí)階段的音樂作品節(jié)奏歡快，歌詞簡(jiǎn)單，旋律明朗，演唱起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其中包含的簡(jiǎn)單節(jié)奏形式和聲部訓(xùn)練低年級(jí)階段的學(xué)生通過幾次反復(fù)的訓(xùn)練也能很好的掌握。這一部分的訓(xùn)練能夠積累演唱經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后的合唱訓(xùn)練提供支持。

　　(三)善用輪唱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向合唱正軌訓(xùn)練

　　輪唱也是合唱演奏中常用到的一種演唱形式，是由二到三個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷地模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個(gè)旋律，而又形成互相對(duì)比、交叉的效果。這樣的演唱形式可以給歌曲演唱增添一定的氣勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)合唱歌曲《小小少年》時(shí)，教師就可以在合唱中加入輪唱的形式，錯(cuò)開一小節(jié)再由第二組同學(xué)演唱同一旋律同一個(gè)詞進(jìn)行輪唱。但是要注意，在輪唱演唱時(shí)學(xué)生很容易忘記對(duì)節(jié)奏的把控，導(dǎo)致演唱時(shí)聽起來(lái)太亂，結(jié)束時(shí)兩組演唱同學(xué)結(jié)束時(shí)間不統(tǒng)一等情況。面對(duì)這種情況，在第一次訓(xùn)練之前先不要急著直接讓學(xué)生演唱歌曲，而是采取哼唱的形式，由第一組同學(xué)演唱第二組同學(xué)哼唱，哼唱順利之后在以打節(jié)拍的形式進(jìn)行，第一組同學(xué)還是演唱，第二組同學(xué)以拍手的形式按節(jié)奏拍手進(jìn)行表演。多次訓(xùn)練結(jié)束之后，負(fù)責(zé)輪唱的學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏和旋律也有了一個(gè)較好地掌握，此時(shí)再進(jìn)行輪唱訓(xùn)練問題會(huì)小很多。