摘要：文章首先闡述了小學(xué)音樂合唱教學(xué)的作用，然后分析了小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題，最后論述了小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的創(chuàng)新策略，包括激發(fā)學(xué)生參與熱情、加強(qiáng)方法指導(dǎo)、立足學(xué)生需求、加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)、注重演唱鑒賞。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);合唱教學(xué);音樂素養(yǎng)

　　在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育不僅要注重豐富學(xué)生的文化知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，音樂作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，其教學(xué)改革逐漸受到了公眾和社會(huì)的高度重視。合唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，這是一種強(qiáng)調(diào)群體合作的歌唱藝術(shù)形式，要求學(xué)生在合唱中做到音量和諧搭配、音色平穩(wěn)有力。但是當(dāng)前，教師在開展合唱教學(xué)中依然存在一定的問題和不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至存在抵觸及排斥等心理，對其未來發(fā)展十分不利。因此，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的精神，采取有效措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的作用

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

　　音樂素養(yǎng)主要包括和聲、節(jié)奏、聽音、讀譜、音樂史及音樂欣賞等方面，合唱教學(xué)涵蓋了所有方面，學(xué)生通過合唱教學(xué)可以了解音樂作品的創(chuàng)作背景和歷史，并且掌握和聲、節(jié)奏把控、聽音及讀譜等能力。小學(xué)作為學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)的重要階段，通過合唱教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生集體意識

　　當(dāng)代小學(xué)生的成長環(huán)境較為優(yōu)越，并且多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，從小受到父母和父輩長輩的寵愛，具有較強(qiáng)的自我意識和個(gè)性觀念，缺乏集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。合唱藝術(shù)講究團(tuán)隊(duì)配合，通過密切的合作表達(dá)作品內(nèi)涵和思想情感，所有合唱者都要步調(diào)一致、統(tǒng)一指揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的合唱效果[1]。因此，通過合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，學(xué)會(huì)與同伴分工協(xié)作，并且形成集體榮譽(yù)感。

　　(三)擴(kuò)寬學(xué)生想象空間

　　合唱藝術(shù)需要表演者融入個(gè)人情感，將作品內(nèi)涵準(zhǔn)確的展示給聽眾，在小學(xué)合唱教學(xué)中，很多作品都充滿了豐富的情感內(nèi)涵，通過合唱教學(xué)可以擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的想象能力[2]。例如，在合唱《送別》這首作品中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閉上眼睛傾聽，用心靈感受歌詞創(chuàng)設(shè)的意境，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的畫面，進(jìn)而在表演中更好的表達(dá)歌曲內(nèi)涵[3]。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

　　音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，其是培養(yǎng)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要途徑，合唱作為一種重要的音樂形式，很多合唱作品中都蘊(yùn)含了濃郁的人文精神，例如，《黃河大合唱》作為一部膾炙人口的作品，其中體現(xiàn)了歌曲創(chuàng)作者對抗戰(zhàn)勝利的信心及濃厚的愛國之情。通過合唱練習(xí)可以促使學(xué)生形成崇高的民族意識和愛國情懷，進(jìn)而形成良好的人文素養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義。

　　二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題

　　(一)學(xué)生參與熱情不高

　　合唱教學(xué)需要學(xué)生和教師的密切配合，通過反復(fù)的訓(xùn)練提升學(xué)生對歌曲作品的把握能力及演唱水平。但是由于小學(xué)生天性好動(dòng)，難以在一整節(jié)課中都集中注意力進(jìn)行合唱訓(xùn)練，并且在長期、大量的訓(xùn)練中，容易失去參與興趣，并且產(chǎn)生排斥或抵觸等心理，導(dǎo)致合唱教學(xué)效率低下[4]。

　　(二)教學(xué)方法陳舊

　　當(dāng)前，部分學(xué)校和教師受到應(yīng)試思維的影響，對音樂教學(xué)缺乏重視，而教師在課堂教學(xué)中也沒有積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，依然沿用以往的固化教學(xué)方法進(jìn)行知識傳授，即教師示范一句、學(xué)生跟學(xué)一句，沒有注重對學(xué)生的姿態(tài)和呼吸進(jìn)行指導(dǎo)，課堂氛圍枯燥沉悶，教學(xué)效率難得提升。同時(shí)，教師在課堂中也沒有引入先進(jìn)的信息技術(shù)，為合唱教學(xué)質(zhì)量的提升帶來阻礙[5]。

　　(三)忽視學(xué)生需求

　　小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力及音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對于合唱教學(xué)的需求也存在較大差異。但是當(dāng)前，教師在開展合唱教學(xué)中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生而言存在一定的難度，容易產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。