自2001年實(shí)施新課改至今，十余年來(lái)，新一輪課改中提出的新理念、出現(xiàn)的新概念、運(yùn)用的新名詞是層出不窮；課改中出版的各種書(shū)籍與培訓(xùn)資料讓人應(yīng)接不暇；不同類別、級(jí)別的師資培訓(xùn)更是此起彼伏，絡(luò)繹不絕。這一切重大的變化態(tài)勢(shì)，充分表明新課改的進(jìn)程與發(fā)展是大勢(shì)所趨。同時(shí)，也更說(shuō)明廣大音樂(lè)教師學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)多了，自修和提升的機(jī)會(huì)多了。然而，在當(dāng)今眾多的教育理念中，筆者以為校本研修的理念則讓人深感實(shí)在、實(shí)際，其意義也更深遠(yuǎn)。

　　教師是教育教學(xué)改革中最具體的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。課程改革成效如何取決于教師思想和理念的新與舊、精神和素養(yǎng)的高與低、態(tài)度和行為的優(yōu)與劣。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：有眼界才有境界，有實(shí)力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。所以，提高教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)教師自我研修，應(yīng)成為學(xué)校教育工作中的重中之重和迫切任務(wù)。

　　校本研修是校本研訓(xùn)的進(jìn)一步升華和拓展，是基于學(xué)校，關(guān)注學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。其核心是立足于學(xué)校的教研、科研、進(jìn)修三位一體的活動(dòng)，其宗旨在于提高教師之品行，教師之素養(yǎng)，教師之技能和教學(xué)質(zhì)量與效率。其目的是提高和強(qiáng)化教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力、工作效率，并關(guān)注教師自我的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　所謂研修，研即研究、鉆研、探究，其內(nèi)涵則是學(xué)習(xí)與思考，探索與積累，反思與總結(jié)。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應(yīng)該是教師自身在教育教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)、自愿、自主的一種自覺(jué)行為，應(yīng)該是以自我研修為主，同行互助為輔的形態(tài)出現(xiàn)的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修，是片面而不可取的。參與研訓(xùn)和自主研修是教師自身發(fā)展的需要，是個(gè)體成長(zhǎng)與成熟的需要，是探索與實(shí)踐的需要，是進(jìn)步與提升的需要。研修是一種態(tài)度，是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、鮮活的、經(jīng)驗(yàn)的、發(fā)展的，更是習(xí)慣與養(yǎng)成，歷練與成長(zhǎng)，實(shí)踐與提高的艱辛歷練過(guò)程。研修可歸納為：濡養(yǎng)品德，涵育人格，滋潤(rùn)智慧，榮發(fā)思想，凝聚力量，健康成長(zhǎng)。

　　自主研修具體講就是教師要積極參與校內(nèi)外的教科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，不斷提高自身在教學(xué)中觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析與思考問(wèn)題、總結(jié)與解決問(wèn)題的能力。所以，在研修中去思考，在實(shí)踐中去研修，并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，并為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基礎(chǔ)。校本研修對(duì)個(gè)人而言要注重針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和常態(tài)化。

　　一、研修目標(biāo)

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和研究課改中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自發(fā)自覺(jué)的結(jié)合學(xué)情與教學(xué)實(shí)際認(rèn)真研讀并深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，在課改實(shí)踐中的不斷鉆研教材、教法和學(xué)法，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)，可通過(guò)一些課題的研究來(lái)提高自身的教育教學(xué)理論水平及科研能力。哲人說(shuō)：“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣”。因此，作為教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)、反思意識(shí)、科研意識(shí)、”才能使自己成長(zhǎng)為科研型、專家型、學(xué)者型、名師型的教師。古人云：“書(shū)到疑處翻成悟，文到窮時(shí)自有神”?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)、濡養(yǎng)品德、滋潤(rùn)智慧乃是研修之首要。

　　作為音樂(lè)教師的研修目標(biāo)應(yīng)由專業(yè)型向育人型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)知識(shí)與技能單一型向綜合性轉(zhuǎn)變；理念上由教書(shū)匠型向名師、學(xué)者、專家型轉(zhuǎn)變；教法上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)不斷的研修使自己成為一名有智慧、有作為、有業(yè)績(jī)、有成就的名師。

　　二、研修內(nèi)容

　　研修對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)不是一朝一夕之事，不是權(quán)宜之計(jì)，而是持續(xù)的、常態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。作為音樂(lè)教師應(yīng)圍繞音樂(lè)課標(biāo)――教材――教法有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效、有針對(duì)性的去研修。通過(guò)參加各種音樂(lè)學(xué)科的培訓(xùn)，聆聽(tīng)不同專家的報(bào)告和講座，認(rèn)真細(xì)心的去研讀新課標(biāo)和有關(guān)教育教學(xué)的專著，在領(lǐng)悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過(guò)程中認(rèn)真思考和感悟課改的重要性與必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)主動(dòng)地去總結(jié)和反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極撰寫教育實(shí)踐中的心得體會(huì)與敘事文章，以此不斷地強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)基本功和專業(yè)水平。在教育實(shí)踐中增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。

　　音樂(lè)學(xué)科研修具體講就是提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功：

　　教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面：

　?。?）理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功

　　（2）備課基本功

　?。?）組織教學(xué)基本功

　?。?）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言基本功

　　（5）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基本功

　?。?）設(shè)計(jì)板書(shū)基本功

　?。?）專業(yè)理論與技能基本功

　　（8）熟練運(yùn)用課程資源和學(xué)科的各種教學(xué)方法基本功

　?。?）教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

　　專業(yè)基本功：指具有過(guò)硬的專業(yè)基本功和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)該在校園文化建設(shè)上，校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中能認(rèn)真組織、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)校的樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)或舞蹈隊(duì)等，使其具有持續(xù)性、達(dá)到常態(tài)化，并形成良好的發(fā)展性。同時(shí)，音樂(lè)教師在學(xué)校開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)中當(dāng)率先垂范，能歌善舞、能說(shuō)會(huì)寫、吹拉彈唱、能編會(huì)創(chuàng)以展示自己的風(fēng)采。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教師應(yīng)力求在提高綜合能力與素養(yǎng)方面下工夫，處理好“專才”與“通才”的關(guān)系，使自己成為音樂(lè)教育教學(xué)中的“一專多能”、“通才型”的優(yōu)秀教師。

　　三、研修的方式與途徑

　　作為教師在自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)、教學(xué)成熟、業(yè)績(jī)成功、事業(yè)發(fā)展中要正確審視自我、提高豐富自我、勇于表現(xiàn)自我、修煉完善自我、認(rèn)真塑造自我。具體而言即積極參與各級(jí)師資或?qū)W科培訓(xùn)，積極參與校內(nèi)外不同內(nèi)容、不同形式的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的教研活動(dòng)，平時(shí)能根據(jù)自己的實(shí)際能力去撰寫有關(guān)教育科研的論文、教育敘事、教學(xué)案例、課題研究、調(diào)研報(bào)告和參與一些省市級(jí)的論文評(píng)選活動(dòng)等。在研修過(guò)程中制定個(gè)人切實(shí)可行的成長(zhǎng)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教學(xué)與自身的實(shí)際，著重在課堂教學(xué)實(shí)踐中研修、在專家指導(dǎo)中研修、在同行互助中研修、在自我專業(yè)發(fā)展中研修。讓自己在專家引領(lǐng)指導(dǎo)中，在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的主人，做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。

　　當(dāng)前，音樂(lè)教育急需一大批有思想、有智慧、有能力、有作為、有責(zé)任感的音樂(lè)教師在教學(xué)領(lǐng)域里大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新、不辱使命。音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、自主型、探究性很強(qiáng)的活動(dòng)，它需要老師們靜下心來(lái)，深思熟慮，耐住寂寞，不斷積累。每位教師都有屬于自己的成長(zhǎng)故事，不必刻意追求結(jié)果有多么輝煌燦爛，而應(yīng)看重研修過(guò)程中的自我修煉、提高和成熟。

　　綜上所述，通過(guò)校本研修就是引導(dǎo)和激發(fā)廣大一線音樂(lè)教師在教育教學(xué)工作中講職業(yè)道德，盡職業(yè)責(zé)任，精職業(yè)技能，守職業(yè)紀(jì)律，以校本研修為動(dòng)力促發(fā)教師樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)、博學(xué)的精神，提升教師身教、言教、樂(lè)教、善教之境界。具有人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人有我精、人有我新的目標(biāo)追求和精神境界，使自己成為音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)科骨干與名師。