引入口風(fēng)琴教學(xué),讓音樂(lè)課堂更精彩
【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣與興趣的重要途徑,此外音樂(lè)學(xué)科還有著不可替代的育人作用。小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將口風(fēng)琴教學(xué)逐步引入課堂,訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)能力以及合作意識(shí),為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué);音樂(lè)課堂;學(xué)生
小學(xué)是學(xué)生音樂(lè)基本能力訓(xùn)練的關(guān)鍵期,為了豐富課堂教學(xué)的形式,讓學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)敏感度都能得到提升,教師在課堂教學(xué)中逐步地引入了口風(fēng)琴。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生更好地掌握附點(diǎn)、切分、十六分節(jié)奏等較難的音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣,提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng),感悟音樂(lè)的魅力和精彩。
一、琴趣結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在授課的過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。而將口風(fēng)琴引入課堂可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)形式,讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到發(fā)展。為了更好地讓學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴產(chǎn)生興趣,教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī)滲透,利用口風(fēng)琴向?qū)W生展現(xiàn)教材當(dāng)中的音樂(lè)作品,激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。之后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)口風(fēng)琴,試著吹奏口風(fēng)琴,為學(xué)生帶來(lái)了另類(lèi)的新奇體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂以及口風(fēng)琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)時(shí),便利用口風(fēng)琴,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣與間接興趣兩種,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師采用了口風(fēng)琴進(jìn)行演奏,讓學(xué)生聽(tīng)到了樂(lè)器發(fā)出的美妙聲音,引起了學(xué)生對(duì)新鮮、陌生事物的直觀的興趣。但這種直觀興趣持續(xù)的時(shí)間往往比較短,在這樣的狀況下,教師還需不斷地強(qiáng)化學(xué)生的間接興趣。比如教師可以告訴學(xué)生:“大家學(xué)會(huì)了口風(fēng)琴的演奏,不僅可以吹給家人聽(tīng),還可以在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上出一個(gè)集體的節(jié)目。”“學(xué)會(huì)了口風(fēng)琴,會(huì)幫助同學(xué)們的音準(zhǔn)得到提升,讓跑調(diào)的問(wèn)題得到改善”等。除此之外教師還設(shè)計(jì)了實(shí)踐的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的口風(fēng)琴旋律,并采用競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生先小組活動(dòng)推選出優(yōu)勝者,再進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。這樣的環(huán)節(jié),為學(xué)生帶來(lái)成就感與榮譽(yù)感,也能強(qiáng)化學(xué)生的間接興趣,讓學(xué)生可以對(duì)口風(fēng)琴以及音樂(lè)的學(xué)習(xí)保持源源不斷的動(dòng)力。
興趣是最好的老師,上述案例,教師在教學(xué)的過(guò)程中,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有機(jī)地融入口風(fēng)琴教學(xué),并為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái),提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
二、琴唱結(jié)合,強(qiáng)化音準(zhǔn)音程
學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行歌曲演奏的過(guò)程中,經(jīng)常存在著音準(zhǔn)、音程的缺陷。在這樣的情況下,教師引入口風(fēng)琴教學(xué),可以幫助學(xué)生改善此類(lèi)問(wèn)題。比如,在進(jìn)行樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吹奏,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以很快地掌握樂(lè)器的旋律。在吹奏練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)反復(fù)聽(tīng)見(jiàn)樂(lè)器發(fā)出的準(zhǔn)確聲音,形成一定記憶,為他們學(xué)習(xí)演唱打下了良好的基礎(chǔ)。也能在一定程度上解決學(xué)生在音準(zhǔn)、音程上的問(wèn)題,確保了課堂的實(shí)效。
教師在進(jìn)行《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》一課的教學(xué)時(shí),便先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了口風(fēng)琴的演奏,培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)。為了讓學(xué)生順利、完整地完成合唱,教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉樂(lè)曲后,進(jìn)行了分聲部的吹奏訓(xùn)練。先是各個(gè)旋律部分單獨(dú)演奏,一組學(xué)生演奏給其他學(xué)生聽(tīng),基本熟練后,進(jìn)行集體合奏,完成歌曲。通過(guò)合奏的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)自己聲部的發(fā)音以及他人聲部的發(fā)音都有了簡(jiǎn)單的了解,在聲部旋律之間的過(guò)渡也形成了一定的默契。之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生集體合唱,將口風(fēng)琴演奏過(guò)程中的感覺(jué),帶到合唱當(dāng)中去。這種形式,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏與音準(zhǔn),培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契,降低了學(xué)生合唱的難度,為合唱的訓(xùn)練提供了便利。
先進(jìn)行樂(lè)器演奏后,然后完成歌曲演唱的這種形式,可以糾正部分學(xué)生發(fā)音與節(jié)奏不準(zhǔn)確的問(wèn)題,增強(qiáng)了音樂(lè)的感染力,讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得了更多的收獲。
三、琴動(dòng)結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)造能力
在新課改后,小學(xué)的音樂(lè)教材中多了許多個(gè)性的編創(chuàng)和表演。添加這些編創(chuàng)與表演的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力、鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。教師將口風(fēng)琴帶入課堂,為學(xué)生的編創(chuàng)與表演提供了更多的可能??陲L(fēng)琴讓律動(dòng)的表演形式不再單一,方便了學(xué)生的即興創(chuàng)作,讓學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到了更好的發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在編創(chuàng)、演奏的過(guò)程中,也為音準(zhǔn)存在問(wèn)題的學(xué)生們提供了可能,幫助他們樹(shù)立起了學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信和勇氣,促進(jìn)他們整體的進(jìn)步和發(fā)展。