作者：李蓓蓓，淄博市周村區(qū)教師進修學校
　　摘要：微課應用于小學課堂合唱教學中，不僅可以使學生更加形象、直觀地感受音樂，幫助掌握知識與技能，而且可以豐富教學方法，增強學生學習興趣。在微課的輔助下，學生能夠積極主動地感知合唱作品，掌握相關(guān)知識與技能，同時改善教師教學習慣，優(yōu)化課堂教學。通過闡述微課在小學課堂合唱教學中的有效應用策略以及微課制作的相關(guān)建議，旨在通過微課教學手段來優(yōu)化小學音樂合唱教學效果，為合唱教學提供參考。
　　關(guān)鍵詞：小學音樂；微課；課堂合唱；教學資源
　　1 前言
　　作為更具直觀形象性的微課，以精短的教學視頻來呈現(xiàn)，是針對學科知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，不但保留了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，而且可以跟學生進行有效互動。以音樂課堂教學作為視角，不管是唱歌教學，還是音樂活動教學與音樂欣賞教學，微課都可以憑借其具有的優(yōu)勢調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地表演與學習，讓學生在快樂與輕松的教學氛圍中學會音樂知識，進而提高課堂教學效率與質(zhì)量。
　　在小學課堂合唱教學中，由于低年級階段沒有適當進行鋪墊教學以及缺乏相關(guān)有效教學輔助手段，導致難以完成課堂教學內(nèi)容，無法達成教學目標。為此，教師應當充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，重點演示教學知識與技能，激發(fā)學生學習興趣，采用靈活和簡便的學習方式，使學生更好地得到音樂素養(yǎng)的提升，打造精彩紛呈的音樂教學課堂。
　　2 微課在小學低年級課堂合唱教學中的運用
　　發(fā)揮微課的展示功能，激起學生的好奇心與學習 欲在過去的傳統(tǒng)課堂中，小學音樂教學一般是教師通過影碟機或者是錄音機對教材上的一些曲目進行播放，要求學生聆聽或者是歌唱，缺乏針對性，難以激發(fā)學生興趣，教學形式較死板和單一。同時，由于小學生的年齡特點，教師會出現(xiàn)“話說音樂”的現(xiàn)象，總擔心學生聽不懂、做不到，便一遍一遍地重復性講解。在如此的教學課堂上，學生常會出現(xiàn)心神游離的狀態(tài)。為了優(yōu)化教學，教師可用微課呈現(xiàn)音樂素材，以使學生觀察到最為形象和直觀的音樂作品，進而體會音樂的要素以及情緒，調(diào)動學生的學習欲望。如在教學《音樂》（人教版，一年級下冊）中學唱歌曲《布谷》的時候，可以通過微課將休止符呈現(xiàn)給學生，并用兒童的語言幫助學生感受，對比體驗其演唱效果。再如在《音樂》（人教版，二年級下冊）中“一對好朋友”的課后練習中，教材內(nèi)容通過“走、跑跑、快跑快跑”等詞語和動作，幫助學生分別感受X、XX、XXXX 等節(jié)奏型，這里就可以將這幾種節(jié)奏型錄制成音頻，同時伴有相關(guān)的肢體動作，幫助學生感受音符節(jié)奏；還可以將這幾種節(jié)奏型做成聲部節(jié)奏來鋪墊合唱教學。用這樣的微課方式，可以讓學生直觀地聽到、看到這些音符。因此，教師通過微課呈現(xiàn)的精致的圖片、音視頻以及生動的教學語言，不僅可以通過刺激學生的感官，激發(fā)好奇心理和學習積極性，而且有效地使教師的教學語言更精練，增強課堂教學效果。
　　應用微課輔助低年級課堂合唱中的“鋪墊”教學 在小學課堂合唱教學中，由于低年級階段沒有適當進行相關(guān)鋪墊教學以及缺乏有效教學輔助手段，導致出現(xiàn)合唱曲目時難以完成相關(guān)教學內(nèi)容，不能達成教學目標的現(xiàn)象。針對這一問題，應該在一、二年級加入相關(guān)二聲部的鋪墊教學，微課則能在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要的作用[1]。例如：在一年級課前互動中，可以用不同的樂器制作二聲部節(jié)奏的微課，幫助學生初步感受并形成二聲部基本意識；在二年級下半學期的課前組織教學環(huán)節(jié)，可以用35、13 等音組制作相關(guān)的視頻微課，同時提出模唱要求，通過視頻和音頻幫助學生初步感受二聲部音組的模唱，逐步建立和聲概念。這樣既能有效組織課堂教學，又能幫助學生聆聽、體驗二聲部音組，為三年級的合唱教學鋪墊基礎(chǔ)。
　　運用微課幫助學生穩(wěn)定音準，為合唱教學提供保障 小學一、二年級的大部分學生已經(jīng)可以演唱簡單的兒歌、童謠，也形成基本的音準概念，但仍存在不穩(wěn)定狀態(tài)。對此，可以運用微課幫助學生更好地掌握音準、節(jié)奏等音樂要素，為實現(xiàn)合唱的穩(wěn)定性提供保障。音準是音樂學習中演唱能力的基本體現(xiàn)，它是抽象存在的空間意識，但可以通過聲音表達出來。小學一、二年級的學生因為個體差異性，對音高的把握體現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)象。對此可以運用微課把抽象的音高通過線條、高低位置來具體形象地體現(xiàn)出來。如在教學《音樂》（人教版，二年級下冊）中學唱歌曲《可愛的小象》時，教師可以通過微課的展示，讓學生形象地感受到樂句的音高。除此之外，還可以將歌曲的二聲部通過微課范唱視頻進行展示，分別顯示二聲部的旋律走向，這樣可以幫助學生更為準確地掌握自己的聲部音高和旋律走向，大大節(jié)省教師用語言解釋二聲部以及演唱方法和音準指導的時間，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。