摘要：小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科同屬于藝術(shù)課程，在新課改的前提下通過跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)研討實踐活動形成的有核心價值的解決教學(xué)中遇到的問題與瓶頸。在通過尋找學(xué)科的共通性的過程中形成規(guī)范有序的聯(lián)合教研模式為實現(xiàn)學(xué)科間的相互促進及全面培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)高及綜合素質(zhì)強的人才發(fā)揮了有效的作用
　　關(guān)鍵詞：聯(lián)合教研；教研主題；教研策略；課程改革；
　　聯(lián)合教研模式的研究是福州市倉山區(qū)教師進修學(xué)校聯(lián)合本區(qū)小學(xué)音樂、美術(shù)教師以新課改精神為理論依據(jù)通過跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)研討實踐活動形成的有核心價值及對教育教學(xué)啟到促進作用的實踐經(jīng)驗探索。在通過對小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科這兩門藝術(shù)課程的聯(lián)合教研模式的實踐研究過程中，教師在不淡化學(xué)科特征的前提下，尋找音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點，為實現(xiàn)學(xué)科間的相互促進及全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才發(fā)揮了有效的作用。
　　小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生對美的敏感力、鑒賞力與表達、創(chuàng)造力，通過兩門學(xué)科教師間的互動影響到師生間乃至生生間的互動對形成良好情操與終身學(xué)習(xí)的能力起到了重要作用，同時聯(lián)合教研模式已成為有效解決教學(xué)實踐問題的主要形式。
　　一、聯(lián)合教研模式形成階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　由于全區(qū)各所學(xué)校的規(guī)模差異．對于音樂、美術(shù)這類總課時量不大的學(xué)科，師資情況存在差異。在校內(nèi)開展能夠形成理論及實踐成果的教研活動存在一定的困難。由此為了更大好的開展音樂及美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式形成了以全區(qū)教研為核心，以相鄰學(xué)校組成片區(qū)的教研為載體的形式，定期開展統(tǒng)一教學(xué)進度、進行教材分析和聽評課活動。由區(qū)教研員組織全體信息科技教師教研活動更多的是解決教師如何利用音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點，實現(xiàn)學(xué)科間的相互促進及學(xué)生的個性發(fā)展問題。這樣的教研活動有效地確立了兩門學(xué)科需要共同探究和解決的核心問題，通過形成教學(xué)研究的規(guī)范化對有效教學(xué)策略的生成啟到促進作用。
　　從兒童的心理與生理角度來看一味強調(diào)“分科”，并以知識和技能為主的教學(xué)，忽略了綜合性特點是不科學(xué)的，課程改革的出發(fā)點是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”而就小學(xué)生的學(xué)齡特點出發(fā)，活潑好動、思維跳躍是天性特征，利用音樂與美術(shù)學(xué)科特點因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。開啟音樂與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式是課程改革中課程結(jié)構(gòu)綜合性的體現(xiàn)，通過教研的實踐嘗試及豐富的課堂教學(xué)成果將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　(二)教研策略
　　聯(lián)合教研要解決的核心問題是尋找音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點，實現(xiàn)學(xué)科間的相互促進及學(xué)生的個性發(fā)展，改變以往過于注重分科的教學(xué)方式。同時關(guān)注到促進不僅包含微觀的縱向綜合（自身學(xué)科體系中的），也重視宏觀的橫向綜合（跨學(xué)科領(lǐng)域的）。針對跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)研究我們采取的兩步走的方法開展實踐教研，即學(xué)科內(nèi)挖掘?qū)嵺`教學(xué)課例與兩門學(xué)科共同挖掘教學(xué)課例的方法策略。兩門學(xué)科的教師定期組織核心實踐教學(xué)課，通過實打?qū)嵉难杏?、備課、磨課、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐教學(xué)課重點展示音樂與美術(shù)學(xué)科共通性與相互促進實現(xiàn)美育的共同目的。每節(jié)課前由核心研究人員開設(shè)相關(guān)的專題講座．并進行深度討論。授課教師設(shè)想自己如何在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)的核心教學(xué)思想：然后中心教研組集體備課。并進行兩輪試教，中心教研組成員充分參與討論修改；正式上課后，每位教師評課，對照自己的設(shè)想?yún)⑽蚪虒W(xué)理念。這樣聯(lián)合教研共同備課模式不僅提高了藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與兩門學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平最重要的是使學(xué)生感受到一種多元化的藝術(shù)熏陶，塑造完美人格與個性的發(fā)展。
　　二、聯(lián)合教研模式發(fā)展階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　音樂與美術(shù)從學(xué)科屬性都為藝術(shù)教育的范疇，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地。兩者緊密相連，有機融合，不僅具有極強的現(xiàn)實意義，而且在教學(xué)實踐中具有可操作性，針對跨學(xué)科的教研模式探究意旨在幫助教師有效傳遞、分享專業(yè)知識和經(jīng)驗在各種藝術(shù)能力之間建立起豐富的聯(lián)系，在聯(lián)合教研模式發(fā)展階段更要深入學(xué)科內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)起豐富的聯(lián)系，促進教師視覺、聽覺、觸覺、言語等多種能力發(fā)展的同時以利于形成自主、探究、合作的教研模式從而改變以學(xué)科技能為主線的教學(xué)。將音樂、美術(shù)學(xué)科置于大文化藝術(shù)背景下來教學(xué)，擴大了學(xué)科教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了他們的視野。