摘 要：隨著教育的改革，素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的“德、智、體、美”全面發(fā)展，受到越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè)欣賞課的引入能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和思維能力。但如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，需要教師以及學(xué)校合理科學(xué)的計(jì)劃和備課。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，更具有活潑性，更自由，尤其是在小學(xué)音樂(lè)課堂中，音樂(lè)欣賞課應(yīng)該與多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，并能夠說(shuō)出自己的感受與見(jiàn)解，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞課;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)分析

　　對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞，需要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視、感，產(chǎn)生一種審美活動(dòng)，從而體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)作者的內(nèi)心。讓學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析和了解，提高審美水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　一 傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　首先，學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)欣賞課不夠重視。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，許多的學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課的學(xué)習(xí)是針對(duì)一些專門學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，甚至一些學(xué)校的音樂(lè)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目所占據(jù)，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。許多學(xué)校以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以語(yǔ)數(shù)外為主，重視考試等實(shí)用性，而忽略了音樂(lè)課的作用，并且家長(zhǎng)在課外根據(jù)學(xué)生所報(bào)名的音樂(lè)班，大多為功用性的，以教授學(xué)生樂(lè)器吹彈，增加學(xué)生的技能為主，缺乏對(duì)音樂(lè)欣賞方面的培訓(xùn)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，使得許多的家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的意識(shí)，甚至?xí)拗茖W(xué)生對(duì)于音樂(lè)方面的興趣，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的開(kāi)授也多有限制，造成音樂(lè)教育發(fā)展地區(qū)差異較為明顯。

　　其次，音樂(lè)欣賞課設(shè)施缺乏。由于學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重視度不夠，導(dǎo)致許多的學(xué)校音樂(lè)欣賞課的設(shè)備不足，并且不具有開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教育的改革，許多學(xué)校以及教室已經(jīng)裝備了多媒體設(shè)施，以供教師在課堂中使用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放音樂(lè)作品，但是想要達(dá)到音樂(lè)欣賞課的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且在一些農(nóng)村地區(qū)，多媒體設(shè)施配備不到位，學(xué)生沒(méi)有可以欣賞的音樂(lè)作品的設(shè)施，音樂(lè)課堂形同虛設(shè)，音樂(lè)教師沒(méi)有教學(xué)工具，基本的教學(xué)手段缺失。由于學(xué)校以及教師的不夠重視，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)也不夠重視，學(xué)生只是將音樂(lè)課當(dāng)作放松玩耍的科目，并不會(huì)認(rèn)真的欣賞音樂(lè)作品，缺乏欣賞音樂(lè)作品的環(huán)境和氛圍。

　　最后，音樂(lè)欣賞課的部分教師缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，自身水平有限。由于部分學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)欣賞課的不夠重視，以及設(shè)備的缺乏，使得學(xué)校在音樂(lè)教師的選擇上，也存在著不專業(yè)的現(xiàn)象，大多數(shù)的音樂(lè)教師缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，并且非音樂(lè)專業(yè)人員，音樂(lè)欣賞課的教師大多為其他專業(yè)的教師代替。甚至?xí)霈F(xiàn)體育老師、數(shù)學(xué)老師教授音樂(lè)課的現(xiàn)象，使得學(xué)生不能夠真正地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，感受不到音樂(lè)的魅力。許多的音樂(lè)教師在音樂(lè)課的教授的過(guò)程中，只是單純得過(guò)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的安排，對(duì)于音樂(lè)作品的挑選沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的科學(xué)的篩選，甚至只是讓學(xué)生上自習(xí)課而不進(jìn)行授課。阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與感悟。

　　二 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析

　　隨著教育改革的深入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課更多的要求學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞水平和能力。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，并且為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)氛圍，依靠多媒體設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣與積極性。

　　首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的演出，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課不僅只是教學(xué)課，更是一門實(shí)踐課堂，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課的與眾不同。在許多的音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到其中，感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，并釋放學(xué)生的天性，打開(kāi)心扉展示自己，增強(qiáng)自信心。例如，歌曲《留給我》，教師在教授學(xué)生歌唱時(shí)，可以將歌曲所包含的內(nèi)容與感情教授給學(xué)生或者是讓學(xué)生自己感受歌曲中所包含的意義。讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中就能夠體會(huì)到歌曲自身的含義，并且豐富自身的情感，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。學(xué)生可以隨著音樂(lè)的節(jié)拍跳一跳，釋放自身的活力，明白音樂(lè)對(duì)于自身情感的表達(dá)以及生活的重要性。