3 微課在小學(xué)中高年級(jí)課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用
　　運(yùn)用微課幫助學(xué)生感受二聲部合唱，增強(qiáng)和聲意識(shí) 音樂(lè)作為一門情感、聆聽的藝術(shù)，是具有特殊性和抽象性的學(xué)科。學(xué)生在感受相對(duì)豐富和飽滿的二聲部音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)有表現(xiàn)不同的狀態(tài)。如有些學(xué)生可以清晰地聆聽到二個(gè)聲部的旋律，而有些學(xué)生只能聽到一個(gè)旋律，或者會(huì)被第二聲部旋律混淆主旋律的音高等。為了幫助學(xué)生感受二聲部音樂(lè)，增強(qiáng)和聲意識(shí)，微課起到很好的輔助作用[2]。如在教學(xué)《音樂(lè)》（人教版，三年級(jí)上冊(cè)）中的歌曲《美麗的黃昏》時(shí)，教師可以用拍點(diǎn)提示的方式制作微課，展示輪唱的概念以及唱法，不僅解決教師用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的問(wèn)題，而且?guī)椭鷮W(xué)生直觀地感受到輪唱的方法。如果在微課中加入相同樂(lè)器的雙聲部演奏（如鋼琴），可以更好地讓學(xué)生感受二聲部的融合感，增強(qiáng)和聲意識(shí)。
　　運(yùn)用微課幫助學(xué)生表現(xiàn)合唱作品 音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是非語(yǔ)義性的，是通過(guò)“音響”去感知、體驗(yàn)的，而不是用語(yǔ)言去“解說(shuō)”，當(dāng)想讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲情緒、旋律風(fēng)格的時(shí)候，教師可以運(yùn)用微課輔助教學(xué)。如在學(xué)唱《音樂(lè)》（人教版，三年級(jí)上冊(cè)）中二聲部歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，教師可以利用微課呈現(xiàn)二個(gè)聲部的不同旋律線條，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把握各聲部的音準(zhǔn)和情緒，同時(shí)加入音色引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，也使二聲部和聲更加融合。在《鐘聲叮叮當(dāng)》的歌曲處理環(huán)節(jié)，教師可以制作微課，通過(guò)視頻范唱展示歌曲漸強(qiáng)漸弱的演唱方法，同時(shí)提出漸強(qiáng)漸弱與音高沒(méi)有關(guān)系的音準(zhǔn)指導(dǎo)，還可以在微課中加入柯爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生穩(wěn)固音高。
　　運(yùn)用微課進(jìn)行教材合唱作品的二次改編，提高課堂合唱教學(xué)效率 目前，小學(xué)四、五年級(jí)人教版《音樂(lè)》教材中有24 首合唱作品和五首二聲部發(fā)聲練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)從曲目風(fēng)格、聲部演唱難度以及聲音表現(xiàn)上已經(jīng)有了更高的要求。這對(duì)現(xiàn)階段缺乏合唱能力以及和聲意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)此，教師可以利用微課，將教材合唱作品進(jìn)行二次改編并加以范唱形成微課，以便于學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
　　運(yùn)用微課幫助學(xué)生開闊合唱視野，增強(qiáng)合唱審美能力 四、五年級(jí)的學(xué)生在感受和表現(xiàn)音樂(lè)方面，已經(jīng)開始從“感性”接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;理性”感知。在這個(gè)時(shí)期，教材上的合唱作品已經(jīng)不能以滿足學(xué)生的視野需求，所以可以大量搜集適合學(xué)生的合唱作品以充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到開闊學(xué)生合唱視野、提高合唱演唱能力和欣賞水平的目的，這是很多教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式。對(duì)如何運(yùn)用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。如在欣賞作品之后，運(yùn)用微課設(shè)置相關(guān)問(wèn)答（選擇題），當(dāng)堂反饋學(xué)生的欣賞感受與收獲，也可以借助微課的內(nèi)容解說(shuō)等方式提高教學(xué)實(shí)效性[3]。
　　4 合唱教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作
　　微課可以有效組織課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率，越來(lái)越多的學(xué)科教師用微課作為課堂教學(xué)的輔助手段之一。微課的設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響實(shí)施微課教學(xué)的效果，因此，設(shè)計(jì)怎樣的微課，如何設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。
　　微課設(shè)計(jì)要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn) 在過(guò)去的微課設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)講授的知識(shí)或者技能以語(yǔ)義性文字內(nèi)容傳授，有太多與音樂(lè)無(wú)關(guān)內(nèi)容的情況，從未使微課設(shè)計(jì)忽略了音樂(lè)學(xué)科作為非語(yǔ)義性學(xué)科，是要通過(guò)“音響”“聆聽”來(lái)解決問(wèn)題或者傳授知識(shí)技能的學(xué)科特性。
　　微課設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生基本情況 微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前要充分了解學(xué)生已有知識(shí)技能以及興趣方向，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，不可脫離學(xué)生心理年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。如果微課的內(nèi)容沒(méi)有抓住學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度過(guò)大，也會(huì)降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性。
　　微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)理念 很多微課教學(xué)之所以出現(xiàn)忽略學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科教學(xué)理念的情況，是微課的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)科教學(xué)理念所導(dǎo)致的。如大多數(shù)微課存在“灌輸型”和“講解型”教授方式便是其中一例。
　　微課制作要注重基本要求和資源品質(zhì) 教師應(yīng)該具備對(duì)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)及教材的把握能力，這是微課設(shè)計(jì)的基本要求之一，也是制作微課的基本功。因此，教師要盡量具備符合學(xué)生需要的新穎的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，所選用的教學(xué)素材一定要是正面的、經(jīng)典的音樂(lè)作品，避免學(xué)生接觸到審美性不高或者不宜該年齡段學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)作品。