最后環(huán)節(jié)再次完整聆聽時，老師設(shè)計的PPT采用“大圖+小圖”的形式呈現(xiàn)了欣賞整首樂曲的主題順序以及課堂提過的知識點，這樣“提示”的欣賞設(shè)計不僅讓學(xué)生通過聽覺聆聽了音樂，同時也通過視覺觀看了音樂，這種結(jié)合老師精心設(shè)計的教學(xué)課件更是站在了學(xué)生的角度更好的欣賞和理解了樂曲的核心內(nèi)容。

　　回顧以往的課堂教學(xué)，在完整欣賞部分我們最常見的就是單純的聆聽全曲，幾分鐘的聆聽完全靠學(xué)生自己憑記憶去回想老師在課堂中對每一段音樂的介紹以及旋律特點，這無疑提高了學(xué)生的注意力和記憶力。通過觀看本節(jié)課，我們感受到老師用心設(shè)計的PPT、有效的視頻資料以及關(guān)鍵字幕的提示等細節(jié)，都能更好的推進教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和實用性，也更好地讓學(xué)生真正學(xué)到了相關(guān)知識點。

　　三、古琴獨奏曲《梅花三弄》

　　(一)精彩的導(dǎo)入

　　《梅花三弄》是一首經(jīng)典的傳統(tǒng)樂曲,早在明代1425年《神奇秘譜》中已有記載,深受人們喜愛。③沈老師一句“琴棋書畫”直接將“琴”突出了課堂內(nèi)容，老師通過古琴的視頻介紹讓學(xué)生在懵懵懂懂中了解了這一古老樂器，就這樣他們帶著極大的興趣聆聽了老師的講解以及欣賞了作品《梅花三弄》。俗話說得好，好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入中有趣且有效的音頻、視頻等內(nèi)容更是為整堂課增添了不少趣味。

　　(二)資源的有效挖掘

　　沈老師在作品挖掘方便有效地拓展了資源分享，讓本是難點的音樂知識通過老師深入淺出的講解變得更加容易理解，如：

　　師：“大家知道古人是如何記錄古琴旋律的嗎?看，它既不是我們熟悉的五線譜也不是簡譜，是不是像古文，卻又是我們不認識的字。其實，這種叫“減字譜”。這鐘記譜方法是將記錄古琴演奏技法與指位的文字作了簡化而完成的”。

　　幾秒鐘的文字解析再配上圖片，讓我們對原本的“難點”恍然大悟了，而作為四年級學(xué)生更是需要老師簡單明了的語言去抓住學(xué)生的理解力與注意力，讓深挖淺出的知識點結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源更好地呈現(xiàn)出來。

　　(三)精煉易懂的語言

　　整堂課下來，老師對每個提出的問題以及師生間的交流小結(jié)時，語言精準的把控能力及關(guān)鍵詞的準確運用都為學(xué)生理解音樂提供了有效的文字依據(jù)。過渡語中，老師也是圍繞整個音樂主題講解，沒有多余的語言和無效的溝通，從而更好地讓學(xué)生通過語言文字的加持有效理解了不同的音樂主題，瞬間讓作品“活”了起來。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)欣賞課，首先要深度挖掘教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理的“重組”和“融合”。欣賞課本著對音樂本體的細致聆聽，我們要從音樂特點出發(fā)：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗并引發(fā)想象和聯(lián)想;以及在分段聆聽中，聆聽音樂特點并且有針對性地帶著問題去感受音樂、思考音樂，在音樂中找到問題，在問題中找到答案，從而真正意義上地聽懂音樂。

　　其次，音樂作為一種重要的藝術(shù)形式, 和審美是緊密相連不可分割的,④在“以審美為核心”的教育理念中，以“關(guān)鍵問題”引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成邊帶問題邊聆聽音樂的習(xí)慣，在長期學(xué)習(xí)中積累感受與分享音樂經(jīng)驗。在老師聚焦“教”與“學(xué)”的過程中，通過有效且關(guān)鍵的提問拉近學(xué)生與民族音樂的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂的“趣”與“美”從了解走向喜愛。

　　最后，為了拓寬學(xué)生的音樂視野，更好地讓學(xué)生理解音樂的創(chuàng)作背景，老師們要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，在提升作品視野的同時也能有效地激發(fā)學(xué)生聽賞民族音樂的興趣從而提高日常的課堂教學(xué)效率，讓教材內(nèi)容與課外民族音樂知識有效結(jié)合，相得益彰。

　　注釋：

　　①歐吉詢.多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇[J].當代音樂,2017(12):19-20.

　?、陉愨?讓民族音樂之光點亮音樂課堂[J].中小學(xué)音樂教育,2019(09):30-31.

　?、劢鹦≠?古琴曲《梅花三弄》的演奏與審美[J].當代音樂,2017(11):51-53.

　?、荞T紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當代音樂,2015(23):15-16+19.