一、考級中看到的幾點問題

　　(一)考級組合的選擇及安排

　　舞蹈考級課程以班級或小組為單位，每個班的展示從25分鐘至40分鐘不等，級別越高所需展示的內(nèi)容越多。比如低級別1—3級的考級內(nèi)容主要以考查學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、組合的完成度為主。中級別4—6級主要考查考生的基本功展示、組合完成的準(zhǔn)確性及風(fēng)格性組合的基本展示。較高級別7—10級要求考生有較扎實的基本功、有一定的技術(shù)技巧展示、表演性組合風(fēng)格呈現(xiàn)準(zhǔn)確。11—13級為舞蹈考級的最高級別，此級別的考試范圍還應(yīng)納入獨舞劇目等展示考生技術(shù)技巧、表演等綜合能力的考核，另外考生應(yīng)能臨場表述所表演劇目的主題、內(nèi)容、風(fēng)格特點等。授課老師應(yīng)在學(xué)期初就確定本學(xué)期的教學(xué)計劃和考級內(nèi)容，之后所有的內(nèi)容都圍繞這個展開。有了教學(xué)計劃也不是說就完全按照上面的內(nèi)容來進行，每教授一個新的內(nèi)容都需要根據(jù)學(xué)生的接受程度及時調(diào)整自己的進度。老師們應(yīng)該對哪些內(nèi)容是需要提前做輔助訓(xùn)練的，在哪個教學(xué)內(nèi)容上可能會耗費較長的時間等問題提前做一個安排。比如基本功中的下叉訓(xùn)練，前期就需要腿部和胯部的柔韌練習(xí)，有些老師在學(xué)生后胯根還沒有完全打開的情況下，就急于求成展示豎叉，學(xué)生后胯根下不去，整個胯就沒有擺正，那么將來這個孩子所有的前腿動作會送胯，后腿動作會掀胯，進而影響一系列的動作，比如前橋、后橋、大跳等技術(shù)技巧的開發(fā)。

　　考級課堂是學(xué)生一個學(xué)習(xí)周期的集中展示，老師應(yīng)提前分配好考級課每個部分的內(nèi)容銜接，要對平時課堂教學(xué)內(nèi)容做一個取舍，也就是說我們在考級課上，只展示這個內(nèi)容的教學(xué)成果，而不需要展示教學(xué)的過程。舉個例子：有些老師的把上集訓(xùn)部分是從壓腿開始的，壓腿是課堂上的一個活動熱身訓(xùn)練，它不需要出現(xiàn)在考級課中，考官們通過控制和大踢腿就完全能夠考查到學(xué)生的軟開度。壓腿耗費了很長時間展示，后面很多綜合組合或表演性組合卻因時間問題匆匆一帶而過，完全沒有必要。還有的老師也許經(jīng)驗不足，沒有合理安排組合順序。這種情況在中低級別的考試中比較容易見到，因為這個級別的內(nèi)容多以地面動作為主，那么老師在排序時除了要考慮組合的內(nèi)容應(yīng)循序漸進外，也要考慮到組合與組合的銜接，如果能把所有需要地面完成的組合放在一起，就不會看到學(xué)生一會兒站起，一會兒躺下，在上一個組合完成后不做大的調(diào)整就能進行下一個組合的展示，這樣考級內(nèi)容才顯得緊湊合理。

　　(二)考級組合的訓(xùn)練步驟

　　從有些老師的考級課的組合呈現(xiàn)來看，也許老師們在教授某些組合時并沒有從單一元素教起，尤其以民族民間舞的綜合組合最為明顯。考級課中的每一個組合最終呈現(xiàn)的都是這個教學(xué)內(nèi)容的成果，絕不是從一開始就從這個組合的第一個動作教起，而應(yīng)該依照體態(tài)、手型、腳位、動律這些基本元素教起，其中體態(tài)的要求格外重要，比如藏族顫膝的放松訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂中進行單一練習(xí)，才能將注意力集中在膝蓋的放松及上身保持自然體態(tài)的身體動律，如果這時一上來就教組合動作，手腳并用，學(xué)生并不能掌握藏族的風(fēng)格特點，而僅僅只是學(xué)了幾個不同的動作而已。再比如維吾爾族舞的開范兒，站立時挺胸拔背的感覺，手型到手腕，再到手位的要求是怎樣的，只有進行充分的單一練習(xí)，才能保證在完成組合時動作準(zhǔn)確，風(fēng)格明顯。少兒舞蹈的教學(xué)必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)步驟，這是達到訓(xùn)練目的的階梯，每一個單一動作或組合動作的教學(xué)步驟均有自身的客觀規(guī)律，教師需要合理安排，細心觀察，才能讓學(xué)生將舞種的風(fēng)格性準(zhǔn)確掌握。

　　(三)民族民間舞中道具的使用

　　在中級別以上的民族民間舞學(xué)習(xí)中，我們常常使用各民族的道具來幫助學(xué)生體會其風(fēng)格，道具與舞蹈相結(jié)合已經(jīng)成為民族文化的一種標(biāo)志，道具的使用也可以幫助學(xué)生更好地了解其獨特的代表性。在這個問題上，過猶不及。有的考級課組合中不使用任何道具，有的考級課組合展示時，卻使用了大量的道具，從最終展示水平來看，有時形式已經(jīng)超越了內(nèi)容，老師并沒有把教學(xué)重點放在舞蹈動律及風(fēng)格把握上，而是頻繁更換道具，舞蹈卻沒能得到充分的展現(xiàn)，有些本末倒置。道具只是輔助，根本是幫助學(xué)生更好地表達出民族民間舞蹈的風(fēng)格和地方特色。比如在學(xué)習(xí)傣族舞時，我們讓學(xué)生穿上最具有代表性的傣族服裝——筒裙，目的是讓身體的腰、胯、膝、腳找到傣族特有的身體弧線，俗稱“三道彎”。在傣族舞蹈動律中勾踢步組合的訓(xùn)練時，這樣的道具就是有效的，因為穿著筒裙后，每次下蹲抬腿，勾回來的時候膝蓋不能向前頂，一定要向后勾腳踢起，腳跟主動向上踢起，快起慢落，落地要輕。學(xué)生可通過鏡子觀察自己的裙擺有沒有被踢起以及方向和落下的速度，來檢查發(fā)力方式是否正確。在嘎巴組合訓(xùn)練時，需要通過筒裙來觀察學(xué)生是否掌握其擺步的風(fēng)格特征及較夸張的三道彎舞姿，不使用道具學(xué)生很難掌握其風(fēng)格特點。但如在考級課過程中使用長指甲、手鐲、披發(fā)等道具，并頻繁更換它們，不僅影響整堂課的整體呈現(xiàn)，也不符合少年兒童的審美特點。作為授課老師在這時需要一個正確的把握和審美引導(dǎo)。